本研究在探討學習者於「創業管理」這堂實踐課程中的學習經驗如何產生開創學習，透過對此課程的學習者進行訪談與分析，發現學習者在這堂實踐課程中的學習經驗有以下三種特性能夠引發學習者參與的動能：（一）模糊性賦予學習者開創的可能；（二）強制性迫使學習者的實作由「想法」轉為「作法」的行動導向；（三）置身性使學習者必須覺察情境現場，回應情境的召喚。並且以類比、拼創、即興創作等參與方式作出回應，過程中所生產的經驗會不斷地與學習者的過往經驗產生共鳴或者衝突，進而發生開創學習。

In this study, we discuss how students 'learning experiences in the "Entrepreneurship Management" practice study, through interviews and analysis of learners in this course, found that the students' learning experience in this practical course has the following three characteristics:(1) the act of forcing the student's practice from the "idea" to the "practice"; (2) the physical so that the students must be aware of the need to (3) Situation scene, response to the call of the situation. And in analogy, splicing, improvisation and other ways to participate in the response, the process of production experience will continue with the learners of the past experience of resonance or conflict, and then learn.

論文審定書 i
摘要 ii
Abstract iii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究問題 3
第二章 文獻探討 4
第三章 研究方法 5
第一節 研究田野 5
第二節 敘說探究法 7
第三節 為什麼選擇敘說探究 9
第四章 個案故事 10
第一節 個案故事 10
第五章 研究發現 31
第一節 學習者開創學習經驗的特性 31
第二節 學習者的回應方式 40
第三節 學習者的開創學習 43
第六章 結論 52
參考文獻 54

中文文獻
1. 蔡敦浩、施進忠、利尚仁,(2010),「敘說創業故事:察覺、學習與再詮釋」, 組織與管理 (TAOM),第三卷第二期,頁 67-91。
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3. 蔡敦浩、利尚仁、林韶怡,(2008),「創業研究的新趨向—敘說探究之應用」, 中山管理評論 ,第十六卷第二期,頁 321-350。
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5. 蔡敦浩、李慶芳,(2014)。實踐智慧：常實踐、得智慧。民105年7月31日, http://reskm98.blogspot.tw/2016/07/blog-post_31.html中擷取。

英文文獻
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