網路學習可以讓教學者與學習者完全突破時間與空間的限制，進行同步與非同步的教學。混成學習則逐漸成為網路學習的重要趨勢之一，根據學者的研究指出，混成學習可以有效地提升學生的學習效果、創造有彈性的學習環境、達到降低成本、提升效益、提升獨立學習、減少課堂呆坐的時間，並可達成強化及延伸學習的效果。而對於混成同步教學模式的研究，學者針對不同的構面提出了不同的教學模式。然而，大部份的教學者對於混成同步的教學環境並不熟悉，導致其無法在此環境下，規劃完善的教學活動。因此，本研究的目的，主要在探討重要的混成同步教學模式，讓教學者能夠設計正確且適當的同步混成教學環境。
本研究採用了個案研究法，挑選成功且具代表性的二門課程為本研究的研究個案，這兩門課程分別為中山大學陳年興教授在資管系研究所所開設的網路課程「e-Learning理論與實務」與「計算機網路」。本研究以觀察法與訪談法蒐集研究資料，經過資料的編碼、重新組合關鍵字的關係，最後經研究者詮釋，提出混成同步教室較佳的教學環境設計方法與五個混成同步教學模式，期供未來實施混成學習之教學者與管理者之參考。

Due to the advancement of web-based technologies, using LMS to support both asynchronous and synchronous learning has become more and more popular. Another new trend is to combine physical classroom and cyber classroom into a mixture learning environment, that is why blended learning has become an important research topic in e-learning domain. According to the literature survey, blended learning can create a flexible learning environment and improve the learning effects. Besides, blended learning can also reduce the cost, increase the benefit, and extend the outcomes. However, most teachers are not familiar with this kind of blended synchronous learning environment; they have no ideas about how to conduct teaching and learning activities in this kind of environment. The aims of this study are to explore the proper setup of a blended learning environment and to propose some important blended learning models for teachers.

We use case study approach for our research. Two online successful courses were chosen as the study cases. These two courses are “E-learning Theory and Practice” and “Computer Networks and the Internet” which were instructed by Dr. Nian-Shing Chen at National Sun Yat-Sen University. Observation method and interview method were used to gather the study data. Moreover, the gathered data was analyzed by qualitative methods. The contributions of this study are the setup guideline for blended synchronous classroom and the proposed five blended synchronous learning modes. These results could provide valuable references for administrators to setup appropriate blended learning environments and for instructors to design better blended learning courses.

誌謝 III
目錄 IV
表目錄 VI
圖目錄 VII
中文摘要 IX
英文摘要 X
第一章、緒論 1
第一節、研究背景與動機 2
第二節、研究問題與研究目的 5
第三節、研究範圍 6
第四節、研究流程 6
第五節、重要名詞定義 9
第六節、論文章節架構 11
第二章、文獻探討 13
第一節、網路教學 13
第二節、網路教學模式 17
第三節、混成學習 25
第三章、研究方法 31
第一節、量化研究與質化研究 31
第二節、個案研究法 32
第三節、資料蒐集方法 34
第四節、個案介紹 35
第五節、研究環境介紹 39
第六節、研究實施 51
第七節、研究工具 60
第八節、資料編碼與資料分析 60
第四章、資料分析結果與討論 65
第一節、混成同步教學環境 65
一、混成同步教室中的實體教室教學環境 65
二、混成同步教室中的網路同步教室 77
第二節、混成同步教學模式 85
一、大班教學模式 85
二、協同教學模式 91
三、專家演講模式 93
四、小組專案報告模式 95
五、連結到另外一個網路教學現場模式 98
第五章、結論與建議 100
第一節、研究成果 100
第二節、研究建議 105
第三節、研究限制 107
第四節、未來研究方向 107
參考文獻 109
附錄一、教學者訪談題目大綱 112
附錄二、學習者訪談題目大綱 113
附錄三、教學者訪談逐字稿 114
附錄四、學習者訪談逐字稿 117

中文部份
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