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博碩士論文 etd-0009118-120557 詳細資訊
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論文名稱
Title
我的團隊學習歷程探究 - 從規劃邏輯到實做邏輯
A Student on My Team Learning Process - From Planing Logic to Doing Logic
系所名稱
Department
畢業學年期
Year, semester
語文別
Language
學位類別
Degree
頁數
Number of pages
68
研究生
Author
指導教授
Advisor
召集委員
Convenor
口試委員
Advisory Committee
口試日期
Date of Exam
2017-08-08
繳交日期
Date of Submission
2018-01-09
關鍵字
Keywords
實做邏輯、規劃邏輯、志業、論述、意義協商
discuss, joint enterprise, doing logic, planning logic, meaning negotiation
統計
Statistics
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中文摘要
摘要
學校作為一個小型社會,學生團體如同小型的組織。而在這樣的組織中,探討一個學生團隊究竟是如何運作,似乎可以用來窺見社會組織的形塑。因此本研究將個案故事中,團隊的轉變視為兩種做事邏輯思維的運作呈現。分別是規劃邏輯與實作邏輯。從這兩個邏輯作為觀點,以意義協商(Negotiation of Meaning Wenger,1989)去分析其中團隊中的各種互動對整個團隊有什麼影響。同時以共有志業(Joint enterprise Wenger,1989)判斷團隊是否產生行動。
本研究採以敘說探究法下的民族誌敘說作為研究方法,藉著研究者本身浸淫同樣的脈絡之中,得以詮釋訪談內容中因為不曾在意而隨時間淡忘的脈絡以及意義。
本研究有以下發現:
1. 個案故事中的學生團隊歷程,可以規劃邏輯與實作邏輯進行區分行動背後的思維。
2. 在規劃邏輯下,個體間會尋求整體的共同意識,進而發展出整體的行動。實作邏輯則是在個體的行動中,刺激其他個體的想法產生更多的行動,進而勾勒出整體的想法。
3. 在規劃邏輯下所形成的志業是一種拼裝機械式的志業,實作邏輯下的志業則是一種有機式的志業。
關鍵字:意義協商、志業、規劃邏輯、實做邏輯
Abstract
Abstract
The school as a small society, student groups like small organizations. In such an organization, it is possible to explore how a student's team works and a glimpse of the shape of a social organization. Therefore, this study will be case story, the team's transformation as two kinds of logical thinking of the operation of the show. Respectively, planning logic and implementation logic. From these two logic as a point of view, Negotiation of Meaning Wenger (1989) to analyze how the various interactions in the team have an impact on the entire team. At the same time to the common industry (Joint enterprise Wenger, 1989) to determine whether the team action.
In this study, the ethnographic narratives under the exploratory method are used as the research method, and the researcher itself is immersed in the same context to interpret the context and meaning of the interview because of the lack of care and over time.
This study has the following findings:
1. Case story in the student team process, you can plan logic and practice logic to distinguish between thinking behind the action.
2. In the planning logic, the individual will seek the overall sense of common, and then develop the overall action. Practice logic is in the individual's actions, to stimulate the idea of other individuals to produce more action, and then outline the overall idea.
3. In the planning logic formed under the mind is a mechanical assembly of the industry, the logic of the logic under the logic is an organic type of business.
Keywords: meaning negotiation, joint enterprise, planning logic, doing logic
目次 Table of Contents
目錄
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究問題 2
第二章 文獻探討 3
第一節 研究脈絡:社會學習理論 3
第二節 理論介紹 4
一 意義協商 4
二 共同志業 6
第三章 研究方法 8
第一節 民族誌敘說 8
一 何謂敘說 8
二 民族誌的加入 8
三 文本與脈絡的內生關係 9
四 建構式脈絡 9
第二節 研究對象 10
第三節 研究歷程 11
第四章 個案故事 12
第一節 起點:意外中充滿熱情的討論 12
第二節 轉折:幻滅的APP 19
第三節 回穩:一人指揮的團隊 22
第四節 轉機:在灶咖一同製作遊戲 25
第五節 蛻變:齊心協力迎接開幕 28
第五章 發現分析 31
第一節 規劃邏輯與實做邏輯 31
第二節 不同論述下的行為特性 34
一 規劃邏輯產生的行為特性 34
二 規劃邏輯的論述 44
三 實做邏輯產生的行為特性 45
四 實做邏輯的論述 53
五 兩種邏輯的比較 55
第三節 團隊中的意義協商與志業 56
一 規劃邏輯下的意義協商 57
二 規劃邏輯下志業的特性:機械式組裝的團隊志業 59
三 實做邏輯下的意義協商分析 60
四 實做邏輯下志業的特性:有機式的團隊志業 62
參考文獻 63
參考文獻 References
參考文獻
1.Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge university press.
2.Wenger, E. (1998)Communities of Practice: Learning, meaning and Identity, Cambridge, Cambridge University Press
3.Hans Hansen (2006) Human Relations The ethnonarrative approach 59(8), pp. 1049-1075
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