博碩士論文 etd-0213107-182922 詳細資訊


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姓名 陳協志(Hsieh-Chih Chen) 電子郵件信箱 E-mail 資料不公開
畢業系所 傳播管理研究所(Communications Management)
畢業學位 碩士(Master) 畢業時期 95學年第1學期
論文名稱(中) 互動學習社群網站之使用對學習績效影響研究
論文名稱(英) The effect of learning website on learning performance
檔案
  • etd-0213107-182922.pdf
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    論文語文/頁數 中文/75
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    摘要(中) 本研究目的在評估互動社群網站應用於課程學習上,對學生學習績效影響。本研究以高苑科技大學影音互動傳播網為平台、「文案寫作」課程為實驗課程,利用任務/科技配適理論(Task-Technology Fit,TTF)進行配適度對績效表現影響的研究。在本研究中以實驗法探討互動社群網站在學習上,科技/任務配適與專家引導對學習成效的影響。
    研究結果發現:任務的特性以及科技的特性對於任務/科技配適程度具有顯著的影響。對全體學生而言,任務/科技配適的程度會影響學生的學習績效,影響的因素以任務/科技的「關係性(relationship with users)」、「及時性(timelinss)」及「品質(quality)」等因素對學習績效具有顯著性;對於有專家引導的學生而言,以任務/科技的「關係性(relationship with users)」及「品質(quality)」對學習績效有顯著的影響,對於無專家引導的學生而言,則以任務/科技的「關係性(relationship with users)」及「及時性(timeliness)」對學習績效影響較為顯著。
    摘要(英) The purpose of this study is to evaluate the effect of utilizing learning website on the learner’s performance. We chose the learning website of Koa-Yuan university as an experimental platform and investigated student performance in the “Copywriting” course. Task-Technology Fit(TTF) model was used to develop the research framework. We also add “expert guidance” into this experiment as a moderating variable.
    The experimental result shows that task characteristic and technology characteristics well explained the perceived task-technology fit. For all students, the fit level impacts on their learning performance. In the TTF factors, “relationship with users”,” timeliness”, and “quality” have more influence on learning performance. For students with “expert guidance”, the effect of “relationship with users”, and “quality” were significant; while “relationship with users ”and ” timeliness” were significant for students without “expert- guidance”.
    關鍵字(中)
  • 互動學習
  • 任務/科技配適理論
  • 專家引導
  • 學習績效
  • 關鍵字(英)
  • interactive learning
  • learning performance
  • expert guidance
  • task-technology fit theory
  • 論文目次 目次
    第一章 緒論         1
    第一節 研究背景      1
    第二節 研究動機與目的   3
    第三節 研究流程      4
    第二章 文獻探討      5
    第一節 網路學習      5
    第二節 網路學習社群    12
    第三節 任務--科技配適理論 18
    第四節 專家引導      23
    第三章 研究方法      26
    第一節 研究架構      26
    第二節 研究假設      27
    第三節 實驗設計      28
    第四節 信、效度分析方法 33
    第五節 統計分析     35
    第六節 研究平台      37
    第四章 研究結果與分析   40
    第一節 樣本特徵描述    40
    第二節 信、效度分析結果  42  
    第三節 敘述統計      46
    第四節 任務特性與科技特性對於「任務/科技配適」影響 47
    第五節 「任務/科技配適」對學習績效回歸分析     50
    第六節 專家引導與學習成效的檢定          52
    第五章 結論與建議     54
    第一節 結論        54
    第二節 研究貢獻      57
    第三節 研究限制      58
    第四節 後續研究建議    59
    參考文獻          60
    附錄一問卷         64
    表次
    表2-1 虛擬學習社群類別 ………………………………………………16
    表2-2 網路學習互動策略 ………………………………………………25
    表3-1:任務特性操作性定義 ……………………………………………29
    表3-2:科技特性操作性定義 ……………………………………………29
    表3-3:任務/科技配適操作性定義………………………………………30
    表3-4:科技特性操作性定義 ……………………………………………31
    表3-5:基本資料操作性定義 ……………………………………………31
    表4-1:受訪者分布情況以及使用網際網路情況 41
    表4-2:「任務特性與科技特性」因素分析………42
    表4-3:「任務/科技配適」因素分析………………44
    表4-4:信度分析結果    ………………………45
    表4-5:問卷構面之敘述統計分析        46
    表4-6:文案寫作課程學習任務特性與科技任務特性對
    「任務/科技配適度」自我相關檢定結果 …………47
    表4-7:文案寫作學習任務特性與科技特性對「任務/科技配適度」
    的預測回歸分析結果…………………………………48
    表4-8:「任務/科技配適度」與學習績效自我相關檢定結果 …50
    表4-9:「任務/科技配適度」對學習績效的預測 回歸分析結果50
    表4-10:專家引導對學習績效的影響  …………………………52
    表4-11:「任務/科技配適度」對學習績效的預測 回歸分析結果52
    圖次
    圖1-1:研究流程 …………………………………………………………4
    圖2-1:有意義的學習特徵 …………………………7
    圖2-2:虛擬社群類型………………………………13
    圖2-3:Technology of Performance Chain ……19
    圖2-4:任務�科技配適理論………………………21
    圖3-1:本研究架構…………………………………26
    圖3-2:福爾摩沙影音互動傳播網討論區…………38
    圖3-3:福爾摩沙影音互動傳播網留言版…………38
    圖3-4:福爾摩沙影音互動傳播網檔案櫃…………39
    圖3-5:福爾摩沙影音互動傳播網通訊錄及內部管理…39
    參考文獻 參考文獻
    中文部份
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    口試委員
  • 李雅靖 - 召集委員
  • 賴香菊 - 委員
  • 梁定澎 - 指導教授
  • 口試日期 2007-01-31 繳交日期 2007-02-13

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