本研究旨在以Big6技能融入國小六年級社會學習領域進行批判思考教學，培養學生基本資訊素養能力，引導學生使用Big6技能步驟融入Ennis之批判思考意涵為教學模式，促進學生在社會學習領域主題研究能力。主要的教學模式包括四個階段：(1)評估階段；(2)探索階段；(3)發展新觀點階段；(4)整合階段。
本研究之研究者任教國小六年級導師，以班級學生為研究對象，資料蒐集採質量並重，量化方面以陳萩卿編製之批判思考能力測驗量表、研究者自編之主題感受問卷、基本資訊素養學習問卷、主題研究報告評鑑表為工具，質化資料蒐集包括社會學習單、主題研究成果報告、學生學習檔案、研究者教學日誌、教室觀察紀錄、學生訪談意見、家長回饋意見、教師省思與感受。經資料蒐集與分析後，得到研究結果如下：
一、Big6技能融入社會學習領域批判思考教學進行二階段主題學習行動研究，經回饋、反省、修正教學過程，可做為教學方案實施之依據。
二、Big6技能融入社會學習領域批判思考教學方案，無法立即有效提昇學生的批判思考認知與技巧，對於批判思考傾向顯然是有幫助的。
三、學生經歷Big6技能融入社會學習領域批判思考教學行動研究後，展現出自我導向和主動學習能力。
四、親師生對教學方案將社會學習主題與生活做相關的連結，應用資訊科技和小組合作學習，都抱持正向的、激勵的看法，肯定學生的表現。
研究者綜合實施Big6技能融入社會學習領域批判思考教學之行動研究的發現和結論，對於未來研究者有以下幾點建議：
一、推廣Big6技能實施資訊融入各科領域教學。
二、社會領域教師應重視批判思考教學，進行主題相關研究。
三、鼓勵親師生共同參與行動研究，建構網路學習模式。
四、學習靈活運用質性分析方法。
五、網路化行動教學策略。
六、改進定期評量命題技術，建立學習領域題庫。

The purpose of the research aims to integrate Big6 skills into critical thinking instruction for elementary school sixth grade social studies, cultivate the students the basic capability of information literacy, lead the students an usage the Big6 skills step to integrate the critical thinking meaning of the Ennis as the teaching mode, promote the student to learn the theme learning research in the social studies. The main teaching mode includes four stages: (1)the valuation stage;(2)the investigation stage;(3)the development new look stage;(4)the integration stage.
The researcher of this research teach in grade six of primary school, with class student for research object, the data collection pays emphasis to qualitative and quantification analysis , the quantification analysis with Chiu-Ching Chen method which draws up of the critical thinking capability test, researcher learns the theme questionnaire, basic information literacy questionnaire, the qualitative data collection includes the social work sheets, topic research achievement report, student learning portfolio, carrying the teaching diaries, the classroom observation record, consulting with students, parent feedback opinion and teacher’s own inspection and feeling. The results of the data collection and the analysis are as follows:
1. Big6 skills integrate the social studies critical thinking teaching to carry on a two-stage theme learning action research through giving something back to,examining oneself and revising the teaching process, can be used as the basis of the teaching project implementation.
2. Big6 skills integrate the social studies critical thinking teaching project, which is not able to promote the student's critical thinking cognition and skills immediately and effectively, for critical thinking disposition is obviously helpful.
3. The students who have experienced the Big6 skills integrated the social studies critical thinking teaching, emerge from self-directed learning to active learning capability.
4. Parent and teachers and students study the theme and life of the social studies as well as the relevant linking of the teaching project, apply the information science and technology and the group cooperate learning, all embrace encouraging and forward-direction of the viewpoint, affirm the student's performance.
Researcher's comprehensive implementation comes to a conclusion that the action research of integrating Big6 skills into critical thinking instruction for elementary school social studies, willing to have the following suggestions to the researcher in the future: The suggestions are:
1. Expanding the Big6 skills implementation information integrates each subject teaching.
2. The social studies teacher should value the critical thinking teaching, carry on a related research of topic.
3. Encouraging teachers and students to participate into the action research together, constructing networking learning mode.
4. Learning to use the qualitative analysis method flexibly.
5. Networking action teaching strategy.
6. Improveing techniques and ways in monthly examination, setting-up social studies item pull.

第一章 緒論
第一節 研究背景和動機…………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………4
第三節 研究問題…………………………………………………5
第四節 研究限制與名詞解釋……………………………………6
第二章 文獻探討
第一節 批判思考的意義與內涵……………………………… 11
第二節 批判思考教學………………………………………… 24
第三節 社會學習領域和批判思考教學……………………… 46
第四節 Big6技能的相關研究………………………………… 67
第三章 研究方法
第一節 研究架構與流程……………………………………… 89
第二節 研究對象與情境……………………………………… 95
第三節 教學設計………………………………………………100
第四節 教學方案設計與實施…………………………………113
第五節 資料蒐集與分析………………………………………117
第六節 研究的信效度…………………………………………129
第四章 研究結果分析與討論
第一節 Big6技能融入社會領域批判思考教學方案之行動歷程
…………………………………………………………132
第二節 Big6技能融入國小社會學習領域進行批判思考能力
學習成效………………………………………………197
第三節 Big6技能融入國小社會學習領域進行批判思考能力
學習之鷹架輔助………………………………………204
第四節 探究師生參與教學方案的省思………………………251
第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………303
第二節 建議……………………………………………………309
參考文獻
中文文獻……………………………………………………… 312
英文文獻……………………………………………………… 317
附錄
附錄一 批判思考技巧測驗………………………………………321
附錄二 批判思考傾向量表………………………………………326
附錄三 Big6技能融入社會學習領域批判思考教學第一階段
附錄三之1 第一階段基本素養教學計畫…………………… 329
附錄三之2 臺灣現代化之路主題研究……………………… 351
附錄四 Big6技能融入社會學習領域批判思考教學第二階段主題研究
附錄四之1 第一次循環生活智慧王教學計畫……………… 362
附錄四之2 第一次循環生活智慧王學習單………………… 368
附錄四之3 第二次循環文化薪傳教學計畫………………… 383
附錄四之4 第二次循環文化薪傳學習單…………………… 389
附錄五 主題研究學習問卷
附錄五之1 學生基本資料調查表…………………………… 392
附錄五之2 基本素養學習意見調查表……………………… 393
附錄五之3 主題探索學習感受問卷………………………… 403
附錄六 小組合作學習紀錄評分表
附錄六之1 主題學習研究報告內容小組互評表…………… 410
附錄六之2 Big6技能融入社會學習領域批判思考教學主題學習
自評與組員互評表……………………………… 412
附錄六之3 Big6 技能融入社會學習領域批判思考教學主題學習
成果發表小組互評……………………………… 413
附錄六之4 學習檔案評量及省思學習單…………………… 414
附錄六之5 學習檔案家長意見回饋單……………………… 416
附錄七 研究者教學日誌…………………………………………418
附錄八 教學觀察紀錄表…………………………………………419
附錄九 Big6 技能融入社會學習領域批判思考教學網站…… 420
附錄十 社會學習領域定期評量
附錄十之1 第一次社會學習領域定期評量………………… 421
附錄十之2 第二次社會學習領域定期評量………………… 425
附錄十之3 第三次社會學習領域定期評量………………… 430
附錄十一 測驗及量表使用同意書………………………………434

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