在我國的傳統社會中，教育一向被視為神聖的行業，「師」與「天地君親」並列，使為師者成為“無所不知”之人，因此，教師擁有崇高的社會地位，受到人們的尊重，在社會擁有相當高的道德形象，也被期望本身擁有相當高的品德以作育英才。但是，近年來，從新聞報章雜誌的報導卻屢見教師失當的行為，及其失當的行為對學童造成的負面影響，令人不禁地在心中疑問“我們的教師怎麼了？” 在教育政策的改革呼聲不斷的同時，是否我們的教師也需要進行一番改革，以保持社會對其高品德之期望。在現今教育場域裡，學校的生態呈現出不同世代同堂的景象，有些資深的教師感受到，年輕新進的教師的「質」變了。到底教師此行業中，是否會因世代的不同而有不同強弱的價值觀和工作投入？年輕新進教師的「質」是否變了？
本研究以大台北地區和大高雄地區的國小、國中、高中（職）教師為抽樣對象，共發出470份問卷，回收405份，有效樣本為395份。以單一樣本t檢定、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、卡方檢定、相關分析以及多元迴歸分析方法進行資料分析。
在分析中，針對新世代教師與非新世代教師在工作價值觀與工作投入及其兩者間之關係作比較討論，以瞭解教師此行業是否因世代的不同，所抱持的工作價值觀及對工作的投入程度會有強弱的分別。
經問卷調查分析後，獲得以下發現：
一、新世代教師與非新世代教師在工作價值觀上所重視的因素不同，且新世代教師除了財富報酬此因素外，其餘重視程度皆較非新世代教師弱。
二、新世代教師與非新世代教師在工作投入上所投入程度的項目有強弱的不同，及投入順序不同，且新世代教師在整體與兩個構面上都低於非新世代教師在工作上的投入。
三、新世代教師並非即是低工作投入群，非新世代教師並非即是高工作投入群。
四、新世代教師與非新世代教師之個人背景變項對各變項與構面的影響差異性不同。
五、新世代教師與非新世代教師在工作價值觀對工作投入的關係中有差異。

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目 錄

第一章 緒論………………………………………………………………….…….1
第一節 研究背景與動機………………………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………………………5
第二章 文獻探討…………………………………………………………………..6
第一節 世代……………………………………………………………………6
第二節 價值觀與工作價值觀………………………………………………..12
第三節 工作投入……………………………………………………………..23
第四節 工作價值觀與工作投入……………………………………………..29
第三章 研究方法…………………………………………………………………31
第一節 研究架構與假設………………............……………………………..31
第二節 研究工具……………………………………………………………..33
第三節 研究對象、研究變項與操作性定義………………………………..37
第四節 資料分析……………………………………………………………..39
第四章 研究結果與討論…………………………………………………………..41
第一節 樣本之描述性統計分析......................................................................41
第二節 新世代教師與非新世代教師在工作價值觀上的差異性分析比較..44
第三節 新世代教師與非新世代教師在工作投入上的差異性分析比較…..54
第四節 新世代教師與非新世代教師的個人變項在各研究變項上之差異
性比較………………………………………………………………..62
第五節 新世代教師與非新世代教師在工作價值觀對工作投入之關係比較
………………………………………………………………………90
第六節 研究假設驗證結果…………………………………………………103
第五章 結論與建議………………………………………………………………105
第一節 結論…………………………………………………………………105
第二節 研究結果之管理意函與建議………………………………………110
參考文獻....................................................................................................................113
附錄............................................................................................................................121












表目錄

表 2-1-1 各學者對工作價值觀的定義與說明………………………....………...14
表 3-2-1 工作價值觀量表之因素分類……....…………………………………...34
表 4-1-1 兩個世代整體之樣本資料分析次數分配表…………………....……...42
表 4-2-1 新世代教師與非新世代教師在工作價值觀與其構面之比較…...……44
表 4-2-2 新世代教師在目的性工作價值觀與手段性工作價值觀重視之比較...45
表 4-2-3 非新世代教師在目的性工作價值觀與手段性工作價值觀重視之比較45
表 4-2-4 新世代教師與非新世代教師對「目的性工作價值觀」中四個向度的重視順序比較表………………………….……………………………....46
表 4-2-5 新世代教師與非新世代教師其目的性工作價值觀之差異分析摘要表47
表4-2-6 新世代教師與非新世代教師之各項目「目的性工作價值觀」重視順序比較……………………………………….……………….…………...49
表4-2-7 新世代教師與非新世代教師其「手段性工作價值觀中」三個向度的重視順序比較表………………………….……….………………….......50
表 4-2-8 新世代教師與非新世代教師其工作價值觀之差異分析摘要表….......51
表4-2-9 新世代教師與非新世代教師對各項「手段性工作價值觀」之重視順序比較表…………………………………………………………….…....53
表4-3-1 新世代教師與非新世代教師在工作投入與其兩個構面之投入程度比較…………………………………………………………………….....54
表4-3-2 新世代教師與非新世代教師「工作投入」中兩個向度的投入順序比較....………………………………………………………………....…54
表4-3-3 新世代教師與非新世代教師其「工作責任心」之差異分析摘要表...56
表4-3-4 新世代教師與非新世代教師對各項「工作責任心」之投入程度高低順序比較表…………………………………………………………........57
表4-3-5 新世代教師與非新世代教師其「認同工作重要性」之差異分析摘要表……………………………………………………………………....60
表4-3-6 新世代教師與非新世代教師對各項「認同工作重要性」之認同程度高低順序比較表…………………………………………………….…...61
表4-3-7 世代與工作投入卡方檢定…………………………….……………..….62
表4-4-1 新世代教師個人變項之學校所在地區對各變項構面之獨立樣本t檢定
...............................................................................................................64
表目錄
表4-4-2 非新世代教師個人變項之學校所在地區對各變項構面之獨立樣本t檢定............................................................................................................65
表 4-4-3 新世代教師個人變項之性別對各變項構面之獨立樣本t檢定…....…66
表4-4-4 非新世代個人變項之性別對各變項的獨立樣本t檢定…………….....67
表4-4-5 新世代教師個人變項之婚姻狀況對各變項構面之獨立樣本t檢定….68
表4-4-6 非新世代個人變項之婚姻狀況對各變項的獨立樣本t檢定……..…...69
表4-4-7 新世代個人變項對工作價值觀之變異數分析........………………..…..70
表4-4-8 非新世代個人變項對工作價值觀之變異數分析……………….…..….70
表4-4-9 新世代個人變項對目的性工作價值觀變異數分析……………….…...71
表4-4-10 非新世代個人變項對目的性工作價值觀變異數分析……….......….…72
表4-4-11 新世代個人變項對內在酬賞變異數分析……………………………....73
表4-4-12 非新世代個人變項對內在酬賞變異數分析…………………….……...73
表4-4-13 新世代個人變項對集體利益變異數分析………………………....……74
表4-4-14 非新世代個人變項對及體力異變異數分析…………………….……...75
表4-4-15 新世代個人變項對外在酬賞變異數分析………………...……….……76
表4-4-16 非新世代個人變項對外在酬賞變異數分析…………………….……...76
表4-4-17 新世代個人變項對平安和諧變異數分析……………………….……...77
表4-4-18 非新世代個人變項對平安和諧變異數分析…………………………....78
表4-4-19 新世代個人變項對手段性工作價值觀變異數分析…………………....79
表4-4-20 非新世代個人變項對手段性變異數分析………………….…………...79
表4-4-21 新世代個人變項對能力理智變異數分析……………………………....80
表4-4-22 世代個人變項對能力理智變異數分析…………………………………81
表4-4-23 新世代個人變項對謙和寬容變異數分析……………………………....82
表4-4-24 非新世代個人變項對謙和寬容變異數分析……………………………82
表4-4-25 新世代個人變項對尊重傳統變異數分析………………………………83
表4-4-26 世代個人變項對尊重傳統變異數分析………………………………....84
表4-4-27 新世代個人變項對工作投入變異數分析……………………………....85
表目錄
表4-4-28 非新世代個人變項對工作投入變異數分析…………………...……….85
表4-4-29 新世代個人變項對工作責任心變異數分析…………………………....86
表4-4-30 非新世代個人變項對工作責任心變異數分析…...…………………….87
表4-4-31 新世代個人變項對認同工作重要性變異數分析….…………………...88
表4-4-32 非新世代個人變項對認同工作重要性變異數分析………….………...88
表4-5-1 新世代教師之工作價值觀對工作投入的相關分析摘要表….………...91
表4-5-2 非新世代教師之工作價值觀對工作投入的相關分析摘要表………....92
表4-5-3 兩個世代教師之工作價值觀與工作投入迴歸分析................................93
表4-5-4 新世代教師工作價值觀對工作投入階層迴歸分析…………….……...94
表4-5-5 新世代工作價值觀對工作責任心之階層迴歸分析………………..…..95
表4-5-6 新世代教師工作價值觀對工作責任心之階層迴歸分析………….…….96
表4-5-7 新世代教師工作價值觀對認同工作重要性階層迴歸分析………....…97
表4-5-8 非新世代工作價值觀對工作投入階層迴歸分析………………….…...97
表4-5-9 世代工作價值觀對工作責任心之階層迴歸分析………………….…...99
表4-5-10 非新世代工作價值觀對工作責任心之階層迴歸分析……...………..100
表4-4-11非新世代教師工作價值觀對認同工作重要性階層迴歸分析……........102
表4-5-12 非新世代教師工作價值觀對認同工作重要性階層迴歸分析…..….....102
表4-6-1 研究假設驗證結果匯總表………………………………………….......103















圖目錄

圖 2-3-1 動機理論模型…………………………………………………………..25
圖 2-3-2 工作投入的前因、相關及結果變項…………………………………..26
圖 3-1-1 研究架構………………………………............………………………..31

一、 中文部份
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