本研究旨在探討國民小學自然與生活科技教科書中全球教育與全球公民教育概念之分析。本研究主要目的包含：（一）分析全球教育概念在國民小學自然與生活科技教科書課文內容之教學活動的分布及其意涵（二）分析全球教育概念在國民小學自然與生活科技教科書之空間、時間向度在課文內容之教學活動的分布及其意涵（三）比較全球教育概念在翰林版、康軒版與南一版國民小學自然與生活科技教科書課文內容之教學活動的分布差異（四）提出全球教育概念融入國民小學自然領域之建議。研究設計採內容分析法進行定質與定量分析，探討103出版之翰林版、康軒版與南一版三、四、五、六上下學期自然領域教科書作為研究對象，使用專家效度建構全球教育科學議題分類關鍵詞作為本研究工具。本研究將全球教育分為「全球系統」、「多元文化」、「人權正義」、「世界和平」與「生態永續」五大類目，並且增加時間向度「過去尺度」、「現在尺度」與「未來尺度」；空間向度「個人尺度」、「學校尺度」、「社區尺度」、「社會尺度」與「全球尺度」。第一階段為定量
　　本研究結果包含：
（一）全球教育之分布，以【E5生態永續】與【G1全球系統】出現頻率最高，
缺乏【M2多元文化】、【H3人權正義】與【W4世界和平】之概念。
（二）全球教育時間向度之分布，以【現在尺度】出現頻率最高，缺乏【過
去尺度】與【未來尺度】之概念。
（三）全球教育空間向度之分布，以【學校尺度】出現頻率最高，缺乏【社區尺
度】、【社會尺度】與【全球尺度】之概念。

The purpose of this study is to explore the 24 volumes of concepts of global education in elementary school science textbooks published by Han Lin Publishing Co., Ltd., Kang Hsuan Educational Publishing Group and Nan I Book Enterprise Co., Ltd. in Taiwan. This study use the contain analyzes the distributions of global education concepts in the teaching activities in elementary school textbooks.
The study applies content analysis to achieve the purpose. The major research finding are:
1. On the categories of global education concepts, the textbooks emphasize on the ecological sustainability and global system, lacking the categories on human rights, multiculturals and justice.
2. Within the timescale of global education, the textbooks emphasize on the now
scale, lacking the categories on past scale and future sacle.
3. Within the spacescale of global education, the textbooks emphasize on the school
scale, lacking the categories on community scale, social scale and global sacle.
According to our findings, we propose suggestions to educational authorities, textbook publishers and authors as well as schoolteachers for revising current textbooks to include more global concepts.

論文審定書………………………………………………………………………… i
中文摘要………………………………………………………….….. …………… ii
英文摘要………………………………………..……………………. …………… iii
目次…………………………………………………………………………………iv
圖次…………………………………………………………………………………v
表次…………………………………………………………………………………vi
第一章　　緒論……………………………………………………………………8
　第一節　研究背景與研究動機…………………………………………………9
　第二節　研究目的………………………………………………………………11
　第三節　名詞釋義………………………………………………………………12
　第四節　研究範圍與限制………………………………………………………13
第二章　　文獻探討………………………………………………………………14
　第一節　全球化潮流對科學教育的衝擊………………………………………14
　第二節　培育全球公民素養的科學教育………………………………………20
　第三節　自然領域教科書的現況與問題………………………………………34
　第四節　小結……………………………………………………………………42
第三章　　研究設計與實施………………………………………………………49
　第一節　研究方法………………………………………………………………49
　第二節　研究流程………………………………………………………………55
　第三節　資料處理與分析………………………………………………………57
第四章　 研究結果與綜合討論…………………………………………………58
　第一節　定量分析………………………………………………………………58
　第二節　定質分析………………………………………………………………77
　第三節　綜合討論………………………………………………………………93


第五章　研究結論與建議…………………………………………………………99
　第一節　研究結論………………………………………………………………99
　第二節　建議……………………………………………………………………101
參考文獻……………………………………………………………………………105
附錄：
　一、翰林版全球教育課程分析表………………………………………………111
　二、康軒版全球教育課程分析表………………………………………………119
　三、南一版全球教育課程分析表………………………………………………127
　四、翰林版教學單元名稱………………………………………………………135
　五、康軒版教學單元名稱………………………………………………………139
　六、南一版教學單元名稱………………………………………………………143

王立心（2009）。專書評論【尋找課程論和教科書設計的理論基礎 (增訂版)，黃顯華、霍秉坤著】。教科書研究，2(1)，165－172
王石番（1991）。傳播內容分析：實證與理論。臺北：幼獅文化。
王如哲（2001）。全球化的教育改革動向之一：因應知識經濟的國家教育改革策　
　　略。台北市：國立教育資料館。
王澄霞（1995）。STS活動中之「學」與「教」。科學教育學刊，3（1），115－137。
王靜如、周金燕、蔡瑞芬（2006）。國小教師科學教學基準系列報導(二)：科學
　　　本質與科學探究。屏東教大科學教育，23，3－17。
王鑫（1999）。地球環境教育與永續發展教育。環境教育季刊，37，87－103。
史家瑩（主編）（2014）。國民小學自然與生活科技。臺南市：翰林出版事業股份有限公司。
江啟昱、陳茜茹、楊龍立（2000）。國小自然教科書內容屬性之探討。科學教育
　　　研究與發展季刊，18－46。
呂紹海、巫俊明（2008）。國小自然與生活科技教科書中科學史內容之分析。新
　　　竹教育大學教育學報，25(2)，1－31.
宋佩芬、陳麗華(2008)。全球教育之脈絡分析－兼評台灣的全球教育研究。
課程與教學，11(2)，1-25。
辛懷梓、張自立、洪佳篷（2012）。國小康軒版教科書內容涵蓋環境教育概念之
　　　分析。慈濟大學教育研究學刊，(8)，145－173。
杜依樺（2008）。國小自然課本「空氣」單元教科書文本分析。科學教育月刊，
　　　313。
朱惠芳（2004）。社會學習領域中之STS。載於，黃炳煌（主編），社會學習領
　　域知教學內涵及其示例（269-290頁）。臺北市：師大書苑。
余鎮綸（2013）。國民中學教科書全球教育概念分析。國立中山大學教育研究所
　　碩士論文，未出版，高雄市。
許民陽、林靜雯、林燕青（2012）。小學自然領域教科書的百年演進－以電學為
　　例。載於國家教育研究院（主編），開卷有益：教科書之回顧與前瞻（頁
　　413-449）。臺北市：高等教育。
許良榮（1994）。科學課文的特性與學習。科學教育月刊，170 ，23-36。
周珮儀(2005)。我國教科書研究的分析:1979-2004。課程與教學，8(4)，
91-116。
周珮儀、鄭明長（2008）。教科書研究方法論之探究。課程與教學，11(1)，193-222。
周淑卿（2008）。豈是「一本」能了?—教科書概念的重建。教科書研究，1(1)， 　
　　29－47。
周新富（2007）。教育研究法。臺北市：五南。
林慧容、盧秀琴（2005）。生物多樣性主題融入戶外教學之研究－以臺大農場水
　　生池及傅園為例。環境教育學刊，4，131－157。
林雅平（2012）。環境教育融入國民小學自然與生活科技教科書之分析。中臺科
　　技大學文教事業經營研究所 碩士論文，未出版，臺中市。
林慶隆、黃萬居、劉宜青（2012）。國中自然領域教科書理論基礎的發展與演進：
　　以酸鹼鹽為例。載於國家教育研究院（主編），開卷有益: 教科書回顧與前
　　瞻（頁413-450）。臺北市：高等教育。
林樹聲、黃柏鴻(2009)。國小六年級學生在社會性科學議題教學中之論證能力
研究─不同學業成就學生間之比較。科學教育學刊，17(2)，111－133。
張子超 (2001)。九年一貫課程與環境教育融入。載於張子超主編：環境教育課程設計。臺北市：師大書苑。
洪若烈（2003）。國小教師之教科書使用方式及其影響因素之探討。國教學報，
　　15，175－192。
徐敏榮（2002）。國小自然科學課程實驗活動層次與符合 STS 概念之分析─以國立編譯館版本第十二冊為例。科學教育，
耿筱曾、陳淑蓉（2005）。以後設認知為基礎之動態評量（MBDA）探究國小三年
　　級學童空氣概念的概念改變機制。國立臺北教育大學學報，18（2），123－
　　156。
徐鑾娟（2005）。國小四、五年級環境教育融入自然與生活科技領域教科書之內
　　容分析。國立台北師範學院課程與教學研究所 碩士論文，未出版，臺北市。
陳文典（1997）。STS 理念下之教學策略。物理教育，1(2)，85-95。
陳世文、楊文金(2009)。科學文本中陳述語意關係的語言特性。教育科學研究期
刊，54(4)，63－83。
陳世文、楊文金(2008)。學生對科學教科書詞彙關係理解之分析。Journal of Textbook Research，1(2)，101-127。
教育部（2012）。國際教育融入課程資源手冊－國小版。臺北：教育部。
教育部（2001）。國民中小學九年一貫課程綱要。臺北：教育部。
莊明貞、潘志煌（2012）。 從多元文化觀點論教科書研究的發展趨勢。載於國
　　家教育研究院（主編），開卷有益: 教科書回顧與前瞻（583-618頁）。臺
　　北市：高等教育。
商菀栗（2011）。環境教育議題融入國小自然與生活科技領域教科書之內容分析。
　　臺北市立教育大學自然科學系碩士班 碩士論文，未出版，臺北市。
梁福鎮（2009）。全球化脈絡下臺灣公民教育的挑戰與回應。科學教育期刊，8(1)。
陳麗華、彭增龍（2007）。全球觀課程設計的新視野：公民行動取向。教育研究，
黃文定、陳麗華（2012）。教科書設計與發展之未來趨勢探究。載於國家教育研
究院（主編），開卷有益: 教科書回顧與前瞻（619-653頁）。臺北市：高
等教育。
靳知勤 (2007)。科學教育應如何提升學生的科學素養—台灣學術精英的看法。
　　科學教育學刊， 15(6)，627－646.
靳知勤、陳又慈（2007）。臺中縣市國小自然科教師對以 STS 議題從事教學之調查研究。科學教育學刊，15(1)，25－52。
游美惠（2000）。內容分析，文本分析與論述分析在社會研究的運用。調查研究－方法與應用，(8)，5－42。
黃裕仁（2008）。環境教育議題融入國中自然與生活科技領域教科書內容之分析
　　研究。屏東教大科學教育，28，3－12。
黃俊儒、楊文金、靳知勤、陳恒安（2008）。誰的STS？－「科學教育」與「科
　　學研究」的「同」與「不同」。科學教育學刊，6(16)，585-603
黃鴻博、郭重吉（1999）。STS 教育理論的接納與實踐－一個國小教師的個案研
　　究。科學教育學刊，7(1)，1-15。
傅麗玉（2004）。誰的科學教育? 中小學科學教育的多元文化觀點。課程與教學，
　　7(1)，91－108。
黃瓊瑱（2006）。我國國小自然科學教科書之分析研究。國立屏東師範學院碩士　
　　論文（未出版）。
楊孟麗、謝水南譯（2003）。教育研究法－研究設計實務（J. R. Fraenkel 和N. E.
Wallen原著）。臺北市：心理出版社。
廖英雅、連啟瑞（2004）。國民小學自然科教科書STS教育內涵之分析研究。國立
　　臺北師範學院學報，17(1)，119－146。
臺灣PISA國家研究中心（2012年08月）。臺灣PISA國家研究中心【樣本試題】。
　　取自http://pisa.nutn.edu.tw/sample_tw.htm
蔡連福（2006）。我國國小自然與生活科技及社會領域教科書STS議題內容分析
　　研究。國立臺中教育大學自然科學教育學系 碩士論文，未出版，臺中市。
鄭湧涇（2005）。我國科學教育改革的回顧與展望。科學教育月刊，284。
韓名璋（2001）。現行國小自然科教科書有關環境教育教材之研究。國立花蓮師
　　範學院國小科學教育研究所　碩士論文，未出版，花蓮縣。
歐用生（2000）。內容分析。載於黃光雄、簡茂發主編，教育研究法，下冊。臺
　　北：師大。
羅世宏、蔡欣怡、薛丹琦譯（2008）。質性資料分析：文本、影像與聲音（Bauer, 　
　　M. W. 和Gaskell, G.）。台北：五南。
藍順德（2006）。教科書政策與制度。臺北市：五南圖書。
Afsari, A., & Anarinejad, A. (2013). Education and Global Citizenship. Journal of
　　American Science, 9(2), 221-226.
Andrzejewski, J., & Alessio, J. (1999). Education for global citizenship and social
　　responsibility. Progressive Perspectives, 1(2), 2-17.
Anderson, J. O., Lin, H. S., Treagust, D. F., Ross, S. P., & Yore, L. D. (2007). Using
　　large-scale assessment datasets for research in science and mathematics 　
　　education: Programme for International Student Assessment (PISA). 　
　　International Journal of Science and Mathematics Education, 5(4), 591-614.
Birmingham, D., & Calabrese Barton, A. (2014). Putting on a green carnival: Youth 　　
　　taking educated action on socioscientific issues. Journal of Research in
　　Science Teaching, 51(3), 286-314.
Carter, L. (2005). Globalisation and science education: Rethinking science education
　　reforms. Journal of Research in Science Teaching, 42(5), 561-580.
Chiu, M. H., & Duit, R. (2011). Globalization: Science education from an
　　international perspective. Journal of Research in Science Teaching, 48(6),
　　553-566
Chou, P. I., Cheng, M. C., Lin, Y.L., & Wang, Y. T. (2014). Establishing the Core
　　Concepts and Competence Indicators of Global/International Education for
　　Taiwan's Grade 1-9 Curriculum Guidelines. The Asia-Pacific Education
　　Researcher, dio: 10.1007/s40299-014-0215-0
Collins, H. T., Czarra, F. R., & Smith, A. F. (1996). Guidelines for global and
　　international studies education: Challenges, culture, connections. Resource
　　document. American Forum for Global Education.
　　http://www.edscuola.it/archivio/ped/globed/geguidelines.pdf. Accessed 09 May
　　2014.
Collins, H. T., Czarra, F. R., & Smith, A. F. (1998). Resources on global education.
　　Social Education, 62(5), 306-310.
Commonwealth of Australia (2008).Global perspectives: a framework for global
education in Australian schools. Retrieved Apr,12, 2015,
fromhttp://www.globaleducation.edu.au/verve/_resources/GPS_web.pdf
Davies, L., Harber, C., & Yamashita, H. (2005). Global citizenship: The needs of
teachers and learners. London: Department for International Development
(DfID).
DCELLS (2008). Education for sustainable development and global
　　citizenship(ESDGC): a common understanding for schools. Retrieved April 10,
　　2015 from 　
http://www.bridgend.gov.uk/web/groups/bees/documents/projects_and_partnersh
ips/069152.pdf
De Boer, G. E. (2011). The globalization of science education. Journal of 　　　　
　　Research in Science Teaching, 48(6), 567-591.
Development Education Research Centre (2012).Global learning in primary schools
　　in England: practices and impacts. Retrieved Dec15,2013,from
　　http://www.ioe.ac.uk/research/4502.html#ResearchPapers
Department for Education and Skills (2005). Developing the global dimension in the
　　school curriculum (2nd ed). London: Department for Education and Skills.
Georg Eckert Institute Textbook Research (2005). Retrieved Mat 20, 2005, from
　　http://www.gei.de/english/index1.shtml
Global Education Guidelines Working Group (2010). Global education guidelines: A
handbook for educators to understand and implement global education. Lisbon,
Portugal: North-South Centre of the Council of Europe.
Gough, A., & Sharpley, B. (2005). Educating for a sustainable future: A national
　　environmental education statement for Australian schools. Curriculum Corporation.
Guin, P. (1996). Education for global Citizenship. Analytic Teaching, 17(1), 59-62.
Harvey, D. (2000). Spaces of hope. Edinburgh, UK: Edinburgh University Press.
Harvey, L. (2002). The end of quality?. Quality in Higher Education, 8(1), 5-22.
Hicks, D. (2012). Sustainable schools, sustainable futures: a resource for teachers.
Godalming:Worldwide Fund for Nature UK.
Mannion, G., Biesta, G., Priestley, M., & Ross, H. (2011). The global dimension in
　　education and education for global citizenship: genealogy and critique.
　　Globalisation, Societies and Education, 9(3-4), 443-456.
Mallow,J.V.(1991).Reading science. Journal of Reading, 34(5), 324-338.
Leite, L. (2002). History of science in science education: Development and validation
　　of a checklist for analysing the historical content of science textbooks, Science &
　　Education, 11, 333-359.
Osborne, J. (2007). Science education for the twenty first century. Eurasia Journal of
　　Mathematics, Science & Technology Education, 3(3), 173-184.
Pepin, B. & Haggarty, L. (2000). Mathematics textbooks and their use in English,
　　French and German Classrooms: A way to understand teaching and learning
　　cultures. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 444 848).
Quittner, K. (2008). Educating for a Sustainable Future - A National Environmental
　　Education Statement for Australian Schools. Retrieved from 21, 2015, from　　　
　　http://www.environment.gov.au/sustainability/education/publications/
UNESCO (2005). UN Decade of Education for Sustainable Development 2005 –
　　2014. Paris: UNESCO.
UNESCO. Science (2013). UNESCO Science Report 2013: for peace and sustainable
　　development. Paris: UNESCO.
Jones, A., Buntting, C., Hipkins, R., McKim, A., Conner, L., & Saunders, K. (2012). 　
　　Developing students’ futures thinking in science education. Research in Science
　　Education, 42(4), 687-708. DOI:10.1007/s11165-011-9214-9
Kniep, W. M. (1989). Social studies within a global education. Social Education,
53(6), 399-385.
McGrew, A. (1992). A globaI society? In S. Hall, D. Held & A. McGrew (Eds.),
　　Modernity and its Future (pp. 61-102). Cambridge: Polity Press.
Merryfield, M. (1997). A framework for teacher education. Preparing teachers to
teach global perspective: A handbook for teacher educators. Edited by M. M.
Fensham, P. (2007, July). Policy issues for science education. (Discussion paper
　　presented at the World Conference on Science and Technology Education. Perth,
　　Australia).
Oxford Committee for Famine Relief (2006). Education for global citizenship: A
　　guide for schools. London: Oxfam.
Pike, G. & Selby, D. (2000). In the global classroom 2. Toronto: Pippin.