本研究旨在探究中小學教師翻轉教學融入課程創新接受度、關注階層之現況，比較教師不同背景因素對翻轉教學融入課程之創新接受度與關注階層的差異情形。採問卷調查法，研究對象為全台灣各地參與翻轉教學研習之各教育層級教師，共448人。研究工具包 含「創新接受度量表」與「翻轉教學融入課程之關注階層量表」，並採用描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關考驗，進行資料處理。本研究之重要發現如下：
一、目前全國參與翻轉教學研習之中小學教師創新接受度屬於創新及早期接受者類型；而其翻轉教學融入課程之關注階層偏向合作關注。
二、教師的個人變項中以男性、46-50歲、博士、北區與中區、任教國小、年資深、兼任行政職務、從事翻轉教學時間較長者有較高的創新接受度，且屬於創新與早期接受者類型。
三、在翻轉教學融入課程關注階層中：位於南區、任教高職者屬於低度關注；女性、任教高職、級任導師有較高的管理關注；國中教師的合作關注高於高職教師；專任教師比級任導師有較高的資訊關注；而兼任行政教師比級任導師有較高的調整關注；教師接觸翻轉教學時間與參與研習時數越短則在關注階層中偏向較低階段，接觸時間越長則偏向關注階層較高階段。
四、教師翻轉教學融入課程創新接受度與關注階層有顯著相關。

The aim of this study is to investigate primary and secondary school teachers’ Innovativeness acceptance and stages of concerns about integrating Flipped teaching into instruction, as well as to observe the variance resulting from teacher’s differing backgrounds. This study adopts the questionnaire survey method, and the objects of study are 448 teachers of all education levels involved in Flipped teaching and learning in all parts of Taiwan. The research tools include “Innovativeness Acceptance Scale” and “ Stages of Concerns Scale of Student-Centered Teaching into Curriculum”. Data were analyzed by descriptive statistics, Independent-Samples t test, one-way ANOVA, and the Pearson product moment correlation coefficient. The major findings of this study are as follows:
1. The acceptance of primary and secondary school teachers is Innovation and Early adopter type, and the concern of primary and secondary school teachers who adopt Flipped teaching into instruction focuses on the collaboration concerns.
2. Male teachers, 46-50 years of age, Ph.D., in North and Central regions, have a small number of senior teachers, senior positions and administrative posts. Teachers who engage in Flipped teaching have a higher degree of Innovativeness acceptance and are Innovation and Early adopter type.
3. Stages of Concerns Scale of Teaching into Curriculum: located in the southern district, vocational high school teachers had more awareness concerns; females, teach vocational high school have a higher management concerns; junior high teachers had higher collaboration concerns compared to the vocational teachers. Subject teachers have higher information concerns compared to home-room teachers. Administrators had more refocusing concerns than home-room teachers. Teachers who initiate flipped teaching experience a lower level of acceptance due to unfamiliarity. Teachers with more experience practicing Flipped teaching exhibit a comparatively higher level of acceptance.
4. The teachers’ Innovativeness Acceptance, and Stages of Concern in Flipped Teaching had significant relationship.

目 次
論文審定書 i
謝辭 ii
中文摘要 iii
Abstract iv
目 次 vi
圖 次 vii
表 次 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 8
第一節 翻轉教學 8
第二節 創新接受度 19
第三節 關注階層 24
第三章 研究方法 33
第一節 研究架構 33
第二節 研究假設 34
第三節 研究對象 35
第四節 研究工具 37
第五節 實施程序 46
第六節 資料處理與分析 47
第四章 研究結果與討論 48
第一節 研究對象之基本資料分析 48
第二節 中小學教師創新接受度、翻轉教學融入課程之關注階層的現況 50
第三節 中小學教師個人背景變項對創新接受度之差異分析 52
第四節 中小學教師個人背景變項對翻轉教學融入課程關注階層之差異分析 61
第五章 研究結論與建議 75
第一節 主要研究發現 75
第二節 建議 77
參考文獻 80
附錄一 88
附錄二 92

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中文部分
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