本研究旨在了解台南市國民中學學校本位課程發展實施現況。
本研究採文獻探討、文件分析與訪談法為研究方法。首先，研究者參閱國內外相關文獻，作為本研究之理論基礎，復次，蒐集台南市各國民中學九十三學年度學校課程計畫內容進行整理分析，最後再選定台南市大、中、小型及私立學校各一所，針對該校教務主任進行訪談，並整理訪談資料，以利深入了解，並將相關資料分為學校願景分析、課程組織與運作、課程內容與實施三大部分加以呈現。
最後，綜合以上資料，針對台南市各國民中學學校本位課程發展現況、困境與問題及發展學校本位課程對學校產生的影響三個方向提出研究結論。本研究所得結論如下：
壹、 台南市各國中學校本位課程發展現況
一、 台南市國中均已依規定成立課程發展組織，運作也稱正常。
二、 台南市各國中均已依規定於學期開學前擬定學校課程計畫，並據以實施，唯各校計畫內容相似性太高，學校特色尚未凸顯。
三、 台南市各國中均能針對學校情境進行SWOT分析，並據此建立學校願景，規劃學校課程。
四、 台南市各國中的學校人員對學校本位課程的定位概念顯得模糊。
五、 台南市各國中課程評鑑部分尚需加強。
六、 台南市各國中學校課程計畫中的特色課程以主題統整課程最為普遍。
七、 台南市各國中目前家長的參與在市區學校參與度較高，在郊區學校參與度較低；而在社區資源與學校結合發展學校特色課程已漸漸成形。
八、 在台南市不同學校規模、區域之國中學校本位課程內容因受升學主
義影響差異不大；公、私立學校則在課程節數安排有較大差異。
貳、 台南市各國中學校本位課程發展的困境與問題
一、 學校願景與學校課程發展的歷程，教師的認同感及支持度尚不足。
二、 台南市各國中普遍的學校課程特色尚未凸顯。
三、 大多數學校教育人員均憂心學力測驗，擔心發展出太多無助於學測
的課程將會影響學生的升學表現，進而影響學校的經營與招生情形
四、 基層教育人員對學校本位課程的意涵界定較狹隘。
五、 時間的不足與人力資源的不足。
六、 評鑑與支援系統的不足。
叁、學校實施本位課程發展對學校的影響
一、 學校本位課程發展有助於教師的專業成長。
二、 學校本位課程發展有助於學校建立民主化的決策模式。
三、 學校本位課程發展有助於學校教師對於學校及社區進行更深刻的瞭
解與關懷。
四、 學校本位課程發展會增加學生家長參與學校各項教育活動。
五、 多數教師誤以為「學校本位課程發展就是主題統整教學」，反而成
為學校本位課程發展的另一種束縛。
最後，再依據以上結論分別對學校、教育主管機關及未來研究方向提出具體建議。

The purpose of this study is to explore the development of the school-based curriculum in junior high schools in Tainan City.
The strategy adopted for analysing this study is to consider literature review, document analysis, and interviews. Besides, analyize the curriculum contents in junior high schools in Tainan City in the 93 academic year.In addition,four academic directors at junior high schools in Tainan were selected to do the interview. They were required to verbalize their thoughts and feelings in the task. Their interviews were then transcribed, and the data were further identified, categorized, and defined.The findings were categorized into three major categorizes,SWOT analysis,curriculum development organization,and curriculum contents.

The above study allows us to reach the following conclusions：
1、 The committees of the school-based curriculum development in junior high schools in Tainan City have been founded by the regulations.

2、 The school-based curriculums in junior high schools in Tainan City have been arranged by the regulations. And everything goes according to plan.However, most schools have similar plans,so it’s hard to show the individuality of each school.

3、 All of the junior high schools in Tainan City have analyzed SWOT, and have established a school vision based on the analysis.

4、 Most members in junior high schools in Tainan City are vague about the school-based curriculum development.

5、 The curriculum evaluation in junior high schools in Tainan City needs improving.

6、 The integrative curriculum is widely accepped by the school-based curriculum in junior high schools in Tainan City.

7、 Parents in urban areas actively participate in school activities; parents in country areas passively participate in school activities. Community resources are well integrated with the school-based curriculums.
8、 In spite of the entrance examination,the school-based curriculums have no big differences between junior high schools in Tainan City. The class schedule has much difference between public and private schools.

Based on the conclusions,the difficulities our schools have encountered are how to integrate School-Based Curriculum Development with the Basic Achievement Test.

The findings obtained from this study attempted to provide concrete suggestions for junior high schools and educational administration agenies, and invite further research in the future.

第一章 緒論
第一節 研究動機 …………………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題 ………………………………………3
第三節 研究方法 ………………………………………………… 3
第四節 名詞界定 ……………………………………………………5
第五節 研究範圍與研究限制 ……………………………………………5

第二章 文獻探討
第一節 學校本位課程發展的背景與意涵 ……………………………7
第二節 學校本位課程發展的模式 …………………………………26
第三節 學校本位課程發展的限制及影響因素 ……………………33
第四節 學校本位課程發展之相關研究 ……………………………40

第三章 研究設計與實施
第一節 研究設計 ………………………………………………………54
第二節 訪談大綱的設定 ………………………………………………54
第三節 訪談的實施 ………………………………………………………55
第四節 訪談資料的應用 …………………………………………………57
第五節 研究倫理 ………………………………………………………58

第四章 學校本位課程發展在台南
第一節 台南市國中學校本位課程發展的過程與受訪學校背景簡介 …59
第二節 台南市各國民中學學校願景分析 ………………………………61
第三節 課程行政組織與運作 …………………………………65
第四節 課程的內容與實施 ………………………………………………77
第五章 結論與建議
第一節 結論 ……………………………………………………………97
第二節 建議 ……………………………………………………………100
參考書目
一、中文部份 …………………………………………………………106
二、外文部分 …………………………………………………………110
附錄一 台南市各國中學校課程計畫基本資料表………………………112
附錄二 學校本位課程發展現況訪談大綱………………………………118
附錄三 台南市九十一學年度國民中小學總體課程計畫備查事項……121
附錄四 台南市××國中課程計畫課程評鑑內容....................124
附錄五 台南市九十四及九十五學年度推行國民中小學課程評鑑實施
計畫 ………………………………………140
附錄六 學校特色課程教案 ……………………………………………144
附錄七 訪談逐字稿 ……………………………………………………147




























圖次
圖2-1 學校本位課程發展的定位…………………………………………25
圖2-2 Skilbeck 的學校本位課程發展模式 ……………………………27
圖2-3 歐洲經濟合作發展組織（OECD）的學校本位課程發展模式……29
圖2-4 學校本位課程發展問題解決取向模式……………………………30



表次
表2-1 不同學校本位課程發展模式比較表 ……………………………31
表2-2 學校本位課程發展國內外相關研究分析表 ……………………40
表3-1 訪談實施一覽表 …………………………………………………56
表4-1 台南市各國中學校願景摘要表 …………………………………61
表4-2 台南市各國中課程發展委員會設置要點摘要表 ………………66
表4-3 台南市國中各學習領域共同不排課時間表 ……………………76
表4-4 台南市各國中九十三學年度領域節數分配表 …………………78
表4-5 台南市各國中九十三學年度彈性學習節數分配表 ……………81
表4-6 台南市各國中學校特色課程摘要表 ……………………………84

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