本研究旨在探討情緒障礙兒童在接受治療取向的繪畫活動前後情緒與行為之變化情形及輔導成效。
本研究採用質性研究，以觀察、訪談及文件蒐集等方法進行研究。本研究以高雄縣某國小四年級情緒障礙兒童為對象，進行每週二
次、每次五十分鐘，共十六次的單元活動，而整個活動過程以錄音、錄影及照相方式收集資料，藉以了解個案對繪畫內容所做的口語描述或非口語的表達及與研究者互動之情形，同時結合個案母親、學校人力資源（行政人員、導師、資源班老師、認輔老師、陪讀媽媽）的評量、觀察與訪談以了解治療取向的繪畫活動對情緒障礙兒童的輔導成效。
根據研究結果，本研究得到以下結論：在繪畫活動後（1）個案的人際關係有明顯的改善，在人際互動方面呈現主動、願與人分享之正向表現；（2）個案在家庭參與方面能主動參與家庭活動，並與母親、兄長有正向積極的互動；（3）個案在內在能力、學習動機、自我肯定及自我成長方面有明顯的正向改變；（4）個案在學校之表現有明顯的進步。個案於繪畫活動後期開始，積極正向的言語與思緒逐漸增加，較以往重視自己在學校的表現，包括對課業的要求、班級的榮譽等，均變得較積極主動且樂於融入團體中；以及（5）個案的溝通表達能力大為提昇。個案在繪畫活動過程中，與研究者之互動關係良好，願意自我表露、與人分享，包括向他人表達情感、能接受他人口語的讚美以及可接受他人親切的握手、擁抱和對他人表示關心等。
最後，本研究根據研究結果，提出結論與建議，作為後續研究及對國小輔導工作之參考。

This study explores the moods and behavior of an emotionally impaired child before and after therapeutically oriented painting activities and assesses the effectiveness of this assistance method.

The study employs qualitative research methods. The subject of this study is a fourth-grade emotionally impaired student who participated in painting activities twice each week, for a total of 16 sessions. Data was collected throughout the sessions via photography, audio and video recordings and analyzed for verbal descriptions, non-verbal expression, and interaction with the researchers. In addition, assessment, observation, and interviews of the student's mother and school personnel (administrators, guidance personnel, resource class teachers, guidance teachers, and class mothers) were used to gain an understanding of how effective therapeutically oriented painting activities are as a means of helping emotionally impaired children.

This study reached the following conclusions from the research findings: (1) There was a significant improvement in the child’s interpersonal relationships following the painting activities. (2) The child participated actively in family activities, and displayed positive interaction with his mother and older brother. (3) The child displayed significant positive changes in terms of innate abilities, learning motivation, self-affirmation, and personal growth. (4) The child's in-school performance displayed significant progress. (5) The child's communication abilities increased dramatically.

第一章 緒論
第一節 研究動機與目的……………………………………01
第二節 研究問題………………………………………………04
第三節 名詞釋義………………………………………………05
第四節 研究限制………………………………………………07
第二章 文獻探討
第一節 藝術治療的理論背景…………………………………08
第二節 兒童繪畫的發展與繪畫治療的應用……………13
第三節 情緒的內涵與嚴重情緒障礙的基本概念……………18
第四節 藝術、繪畫治療與情緒之相關研究…………………23
第三章 研究方法
第一節 質的研究法及選擇個案研究的原因…………………32
第二節 研究對象………………………………………………35
第三節 質化研究工具…………………………………………37
第四節 活動設計………………………………………………40 第五節 研究程序………………………………………………42
第六節 資料的蒐集與分析……………………………………44
第七節 研究過程的信度與效度………………………………48
第四章 研究結果與討論
第一節 治療取向的繪畫活動對於情緒障礙兒童的行為與情緒之影響………………………………………………49
第二節 情緒障礙兒童在完成繪畫活動後對繪畫內容之口語描述或非口語的表達及與輔導老師互動之情形……54
第三節 研究者與個案及個案母親、師長們之訪談結果……100

第四節 綜合討論………………………………………………110
第五章 研究結論與建議
第一節 研究結論………………………………………………112
第二節 研究建議………………………………………………113
參考文獻
中文部分…………………………………………………………115
外文部分…………………………………………………………118
附錄一 情緒行為反應觀察記錄表………………………………121
附錄二 行為與情緒量表…………………………………………122
附錄三 治療取向的繪畫活動行為與情緒回饋表………………127
附錄四 治療取向的繪畫活動之個案作品………………………132
附錄五 活動結束感受回饋表……………………………………140
附錄六 個案重要相關文件………………………………………141
附錄七 家長同意書………………………………………………148


圖目錄
圖2-1 藝行治療中治療師、個案與作品關係圖………11
圖4-1 行為與情緒優勢商數評量結果圖………………50

表目錄
表2-1 視覺頭腦型與主觀頭腦型比較表………………15
表2-2 藝術、繪畫治療與情緒之相關研究表…………23
表3-1 治療取向的繪畫活動單元設計表………………40
表3-2 治療取向的繪畫活動對情緒障礙兒童輔導成效
進度表……………………………………………43
表3-3 符號意義說明表…………………………………45
表4-1 個案母親與師長們之「行為與情緒評量表」之評量結果表…………………………………………49
表4-2 個案治療取向的繪畫活動之情緒、行為、反應觀察記錄表…………………………………………97
表4-3 研究者與個案母親、師長們之訪談結果表……102

中文部分
王淑俐（民79）：國中階段青少年情緒的發展與問題及輔導。國立台灣師範大學教育研究所博士論文。
王淑俐（民84）：青少年的情緒問題、研究與對策。臺北：合記圖書出版社。
王文科（民88）：教育研究法。臺北：五南圖書版公司。
吳慧玲（民88）：國小兒童之家庭動力圖、風景構成圖與其生活適應關係之研究。國立臺南師範學院國民教育研究所碩士論文。
吳欣怡（民90）：藝術治療對慢性精神分裂症病患的介入－個案研究。臺北市立師範學院視覺藝術研究所碩士論文。
吳武烈 譯 范瓊方 校正（民92）：兒童繪畫治療－繪畫：兒童的心靈之窗。臺北：五南圖書出版公司。
呂燕卿（民85）：兒童繪畫發展之認識與實際。美育，69，11-26。
呂俊宏．劉靜女合譯（民91）：繪畫評估與治療－心理衛生專業人員指南。臺北：心理出版社。
李英輔（民80）：兒童是天才、塗鴉萬歲。臺北：聯明出版社。
李叡明（民81）：兒童美術與成長。臺北：世界文物。
李叡明、蔡金柱譯（民82）：兒童畫的心理與教育。臺北：世界文物。
李茂興 譯（民85）：諮商與心理治療的理論與實務。臺北：智揚出版社。
李瀚倫（民92）：藝術治療對行為與情緒困擾兒童之處遇－以繪畫為導向之個案研究。屏東師範學院心理與輔導研究所碩士論文。
何金樺（民92）：治療取向的班級藝術活動對國小學童情緒經驗、同儕關係與師生關係之輔導效果。屏東師範學院心理與輔導研究所碩士論文。
林麗華（民74）：發展治療法對情緒困擾兒童教育之應用。特殊教育季刊，15，2-5。
林進材（民88）：教學理論與方法。臺北：五南圖書出版公司。
林進材（民88）：教學研究與發展。臺北：五南圖書出版公司。
林佩璿（民89）：個案研究及其在教育研究上的應用。載於中正大學教育研究所（編），質的研究方法（239-263頁）。高雄市：麗文文化公司。
林淑華（民91）：國小學童情緒管理與人際關係之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
邱美華（民81）：繪畫治療團體對國小適應欠佳學童的自我概念及行為困擾之輔導效果。國立政治大學心理學研究所碩士論文。
紀 惠（民90）：一個情緒困擾兒童在讀書治療中的改變歷程研究。國立臺南師範學院國民教育研究所碩士論文。
洪儷瑜（民87）：ADHD學生的教育與輔導。臺北：心理出版社。
洪儷瑜（民88）：社會技巧訓練課程實例彙編。國立台灣師範大學特殊教育系出版。
特殊教育法（民86）：總統府。
施顯烇（民84）：嚴重行為問題的處理。臺北：五南圖書出版公司。
范瓊方（民84）：幼兒繪畫心理分析與輔導－家庭動力繪畫的探討。臺北：心理出版社。
胡寶林（民85）：繪畫與視覺想像力。臺北：遠流出版社。
侯禎塘（民76）：藝術治療團體對特殊學校肢體殘障國中學生人格適應之影響。國立台灣教育學院輔導研究所碩士論文。
侯禎塘（民86）：行為導向藝術治療對國小多重障礙兒童行為問題及圖畫概念之輔導效果研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所博士論文。
張春興（民78）：張氏心理學辭典。臺北：東華書局。
張春興（民80）：現代心理學。臺北：東華書局。
張春興（民83）：教育心理學。臺北：東華書局。
張梅菊（民86）：國小兒童之家庭動力畫與其家庭關係之相關研究。高雄師範大學教育研究所碩士論文。
陸雅青（民82）：藝術治療：繪畫詮釋－從美術進入孩子的心靈世界。臺北：心理出版社。
陸雅青（民84）：藝術治療在過動兒治療的應用。臺北市立師範學院學報，26，91-116。
陸雅青 譯（民86）：兒童藝術治療。臺北：五南圖書出版公司。
陸雅青（民89）：藝術治療團體實務研究：以碎家庭兒童為例。臺北：五南圖書出版公司。
郭修廷（民90）：發展取向藝術治療對國小學童情緒困擾與自我概念之輔導效果研究。國立臺南師範學院國民教育研究所碩士論文。
郭明德（民87）：質化研究的探討及省思。教育研究，6，153-173頁。
孫敏芝（民87）：國小教室生活面貌探討：質化研究經驗之旅。載於黃政傑等（著），質的教育研究：方法與實例（183-217頁）。臺北：漢文書局。
陳李綢（民89）：個案研究，臺北：心理出版社。
陳 鳴 譯（民89）：藝術治療的理論與實務。臺北：遠流出版社。
陳學添（民90）：治療介入對受虐兒童自我概念之影響－個案研究藝術。臺北市立師範學院視覺藝術研究所碩士論文。
黃月霞（民79）：兒童諮商與實務。臺北：五南圖書出版公司。
黃政傑（民87）：質化研究的原理與方法。載於黃政傑等（著），質的教育研究：方法與實例（1-46頁）。臺北：漢文書局。
黃瑞琴（民88）：質的教育研究法。臺北：心理出版社。
董媛卿（民80）：淺談藝術治療與遊戲治療。輔導月刊，27（9、10），40-45。
楊坤堂（民89）：情緒障礙：理論與策略。臺北市立師範學院特殊教育中心。
楊宗仁 修訂（民90）：行為與情緒評量表。臺北：心理出版社。
蔡宜青（民89）：藝術治療對選擇性緘默症兒童的介入－個案研究。臺北市立師範學院視覺藝術研究所碩士論文。
鄭安修（民91）：治療取向的藝術教育對國小三年級學童生活適應之影響。臺北市立師範學院視覺藝術研究所碩士論文。
劉曜源（民90）：國小美勞科教師教學信念之個案研究。國立高雄師範大學工業科技教育研究所碩士論文。
賴念華（民83）：成長團體中藝術媒材的介入－一個成員體驗的歷程分析。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
賴保禎．簡仁育（民73）：心理衛生。臺北：中國行為科學社。
歐用生（民81）：質的研究。臺北：師大書苑。
鍾思嘉（民77）：諮商與心理治療。臺北：大洋。
鍾永吉（民86）：國小單親兒童的認知信念與情緒經驗之研究。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文。
魏麗敏（民83）：國小兒童家庭因素、情緒困擾對成就與適應影響之分析研究。初等教育研究期刊，2，149-175。
嚴久惠（民87）：阿德勒取向遊戲諮商團體對國小社會適應困難兒童輔導效果之研究。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文。
顧瑜君 譯（民87）：質性研究寫作。臺北：五南圖書出版公司。




外文部分
Buck, J. N(1948). The H-T-P Test. Journal of Clinical Psychology,4: 151-159
Buck, J. N(1966). The House-Tree-Person technique: Revised manual. Beverly Hills, CA: Western Psychological Services.
Costenbader, V., & Buntaine, R. (1999). Diagnostic discrimination between social maladjustment and emotional disturbance: An empirical study. Journal of Emotional & Behavioral Disorders, 7(1), 2-11.
Chapin, M. L. (1980). Implication for art therapy. American Journal of Art therapy, 19(1), 3-9.
Dileo, J. H. (1983). Children’s drawing as diagnostic aids. New York: Brunner/Mazel.
Edwards, M. (1976). Art therapy and education: Towards a re-conciliation. Studies in Art Education, 17(2), 63-66.
Harris, P. L (1983). Children’s understanding of the link between situation and emotion. Journal of Experimental Child Psychology, 36, 490-509.
Irwin, E. C. (1984). The role of the arts in mental health. Design for Arts in Education, 86(1), 43-47.
Kwiakowska, H. Y. (1971). Family art therapy and art therapy in proceeding. Fourth Annual Meeting of the American Society of Psychopathology of Expression,139.
Kramer, E. (1971). Art as therapy with children. New York: Schocken Books.
Kramer, E. (1979). Childhood and art therapy: Notes on theory and application. New York: Scrocken Books.
Kramer, E. (1983). Personal Communication.
Lazarus, R. S. (1991).Emotion and adaptation. New York: Oxford University Press.
Lowenfeld, V. (1957). Creative and mental growth (3rd ed.). New York: Macmillan.
Lark-Horovitz, B., Lewies, H., & Luca, M. (1967). Understanding children’s art for better teaching. Charles E. Merrill Books, Inc., Columbus, Ohio.
Liebmann, M. F. (ed) (1990). Art therapy in practice. London: Jassica Kingsley.
Lewis, S. (1990). A place to the art therapy and community-based rehabilitation. In M. F liebmann, Art therapy in practice. London: Jassica Kingsley.
Machover, K. (1949).Personality projection in the drawing of the human figure. Illinois: Charles C Thomas.
Merriam, S. B. (1988). Case study research in education: A qualitative Approach. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Morris, D. (1962). The biology of art. New York; Alfred A. Knopf.
Naumburg, M. (1966). Dynamically oriented art therapy :Its principles and practices. New York: Grune & Stratton.
Plutchik, R. (Ed)(1994). The psychology and biology of emotion. Harper Collins College Publishers.
Robin, J. A. (1984). Child art therapy (2nd ed.). New York: Van Nostrand Reinhoid.
Read, H. (1958). Education through art (3rd Ed.). New York: Pantheon Books.
Rogers, C. (1961). On becoming a person. Boston: Houghton-Mifflin.
Rhyne, J. (1973). The gestalt art experience. Monterey, CA: Brooks/Cole.
Resse, S. H. (1996). Art therapy as a catalyst for affective expression with emotionally/behaviorally disturbed children in education. AAC 1378723 ProQuest-Dissertation Abstracts
Stewart, G. (1984). The draw a story game: An aid in understanding and working with children. The Arts in Psychotherapy, 11, 187-196.
Simon, L. S. (1998). Finding a voice: Art therapy used to promote emotional and social development in children. AAC 1390267 Proquest-Dissertation Abstracts.
Wadeson, H. (1980). Art Psychotherapy. New York: John Wily & Sons, Inc.