摘 要
本研究旨在探討非父系社會原住民國中生性別價值觀與態度，首先以文獻探討方式，闡述原住民傳統文化特質，及性別價值觀與態度的理論及相關研究。其次，本研究藉自編之「性別價值觀與性別態度之調查問卷」進行調查研究。受調查之有效樣本包括花蓮縣、屏東縣、桃園縣、新竹縣、台北縣、宜蘭縣等六縣市13所學校，原住民國中生407人，非原住民國中生132人，共計539人。經統計分析綜合討論，獲得初步成果如下：
一、 非父系社會原住民國中生所感受到的是中偏高程度的性別價值觀。其中以「對性別的看法」性別價值觀感受較高，其次為「對社會參與的看法」，「對家庭觀念的看法」性別價值觀感受較低。
二、 非父系社會原住民國中生性別態度，其態度的表現為中等程度。且以「性騷擾及性侵害」平均分數最高，其次為「性別互動」，「性別角色」平均分數最低。
三、 非父系社會原住民國中生，「女性」、「阿美族」、「父：原住民，母：漢人」且父母對孩子期望為「對男孩女孩同等看待」者，是性別價值觀較為趨向性別平等者。非父系社會原住民國中生，「男性」、「泰雅族」、「父母均為原住民」且父母對孩子期望為「沒有什麼特別期望」者，是性別價值觀較有偏差者。
四、 「女性」、「排灣族」、父母親和諧度「偶爾吵架」的非父系社會原住民國中生，是性別態度較積極正向的。而「男性」、「泰雅族」、父母親和諧度「很和諧」的非父系社會原住民國中生，是性別態度較不積極的。
五、 不同族群的原住民及漢人國中生在整體性別價值觀及「對性別的看法」、「對家庭觀念的看法」、「對社交獨立自主的看法」、「對社會參與的看法」等構面的感受上均有顯著差異存在。「漢人（非原住民）」在整體性別價值觀及「對性別的看法」性別價值觀的感受顯著高於「泰雅族」。不同族群的原住民及漢人（非原住民）國中生在整體性別態度及「性別互動」、「性取向」、「性知識」等構面的性別態度表現上，有顯著差異存在。「漢人（非原住民）」其在「性別互動」性別態度的積極性顯著高於「泰雅族」。
六、 非父系社會原住民國中生性別價值觀與態度各構面間均有顯著的正相關，且性別價值觀與性別態度間具有典型相關。非父系社會原住民國中生性別價值觀，可以有效預測性別態度，共可解釋總變異量達38.331%。「對社會參與的看法」性別價值觀感受愈高者，其在「性別互動」及「性別角色」態度表現上愈積極。「對家庭觀念的看法」性別價值觀感受愈高者，其在「性騷擾及性侵害」性別態度表現較少。

ABSTRACT
This paper was intended as an investigation of the sexual values and attitudes of the aboriginal junior high school students, who were born and raised in a non-patriarchal (matriarchal) society. The first part of this thesis was the literature review, including studies on the traditional aboriginal cultural characteristics and relevant theories of sexual values and attitudes. Then, this paper presented the statistic results from the author-formulated questionnaires, which stressed on the sexual values and attitudes. The valid samples in our research included 13 schools from six counties, i.e., Hualian, Pingdong, Taoyuan, Hsinchu, Taipei and Yilan County. The number of the aboriginal junior high school students was 407 and 132 for the non-aboriginal one. The total valid samples were 539. Below is a series of preliminary results elicited from the statistic analysis.
1. The aboriginal junior high students in a non-patriarchal society held a mid-to-high level attitude toward the sexual values. Among these sexual values, the value of “the opinions of the two sexes” was perceived as the highest, followed by “the views on social participation,” while “the views on the attachment to the family” the lowest.
2. The aboriginal junior high students in a non-patriarchal society revealed a medium level of the sexual attitudes. Among these sexual attitudes, “sexual harassment and sex infringement” received the highest average points, followed by “the interaction of two sexes,” while “the sex roles” the lowest average points.
3. The aboriginal junior high students in a non-patriarchal society who were “female,” “the Ami,” “Father: the aboriginal, Mother: the Hans” and the expectation of their parents was “treat boys and girls on an equal basis” tended to have the highest value of the equality in two sexes. While others who were “male,” “the Atayal,” “parents aboriginal,” and their parents were with “no particular expectation to child” tended to have the most deviant values of the equality in two sexes.
4. The most positive sexual attitudes held by the aboriginal junior high students in a non-patriarchal society were those who were “female,” “the Paiwan” and parents’ harmonious degree “quarrels once in a while.” However, others who were “male,” “the Atayal” and parents’ harmonious degree of a “very harmonious” displayed the least positive sexual attitudes.
5. There was significant difference between the aboriginals of different ethnicities and the Hans junior high students in the whole sexual values, “the opinions of the two sexes,” “the views on independent social activities,” “the views on the attachment to the family” and “the views on social participation” etc. “The Hans (non-aboriginal)” revealed significantly higher sexual values on the whole sexual values and “the opinions of the two sexes” than “the Atayal.” Moreover, there was significant difference between the aboriginals of different ethnicities and the Hans (non-aboriginal) junior high students in the whole sexual attitudes and the performances constructed by factors as “the interaction of two sexes,” “sexual orientation” and “sexual knowledge” etc. Still the Hans (non-aboriginal) appeared a more positive sexual attitude toward “the interaction of two sexes” than “the Atayal.”
6. Significant positive correlation appeared among each factors of the sexual values and attitudes by the aboriginal junior high students in a non-patriarchal society. The sexual values revealed a typical correlation with the sexual attitudes as well. The sexual values of the aboriginal junior high students in a non-patriarchal society can predict validly its sexual attitudes, making an explainable total variation quantity up to 38.331%. The higher sexual values of “the views on social participation,” the more positive attitudes to “the interaction of two sexes” and “the sex roles.” The higher sexual values of “the views on the attachment to the family,” the fewer performances on the “sexual harassment and sex infringement.”

中文摘要 ……………………………………………………………………… Ⅰ
英文摘要 ……………………………………………………………………… Ⅱ
目 次 ……………………………………………………………………… Ⅲ
表 目 次 ……………………………………………………………………… Ⅳ
圖 目 次 ……………………………………………………………………… Ⅴ

第一章 緒論
第一節 研究動機與目的 ………………………………………………… 1
第二節 研究問題與研究假設 …………………………………………… 5
第三節 研究範圍及限制 ………………………………………………… 9
第四節 名詞釋義 ………………………………………………………… 11

第二章 文獻探討
第一節 原住民傳統文化特質 …………………………………………… 15
第二節 兩性價值觀的理論及相關研究 ………………………………… 29
第三節 兩性態度的理論及相關研究 …………………………………… 39

第三章 研究設計與實施
第一節 研究方法與架構 ………………………………………………… 63
第二節 研究步驟與實施 ………………………………………………… 66
第三節 研究工具 ………………………………………………………… 69
第四節 研究樣本 ………………………………………………………… 91
第五節 資料處理 ………………………………………………………… 93

第四章 資料分析與討論
第一節 研究樣本描述 …………………………………………………… 95
第二節 非父系原住民國中生兩性價值觀及態度之現況分析……………………………………………………………………
103
第三節 非父系社會原住民國中生兩性價值觀的差異性分析……………………………………………………………………
107
第四節 非父系社會原住民國中生兩性態度的差異性分析……………… 131
第五節 非父系社會原住民國中生兩性價值觀與兩性態度的相關分析………..…………………………………………………………
155
第六節 綜合討論…………………………………………………………… 161

第五章 結論與建議
第一節 結論 ……………………………………………………………… 175
第二節 建議 ……………………………………………………………… 181

參考文獻 ……………………………………………………………………… 187
附錄一 兩性價值觀與態度之調查問卷（正式）…………………………… 197
附錄二 兩性價值觀與態度之調查問卷（預試）………………………… 203
附錄三 專家效度名單 …………………………………………………… 209
附錄四 專家效度調查原始問卷 ………………………………………… 211
附錄五 建構專家效度問卷函 …………………………………………… 219
附錄六 正式問卷發各校函………………………………………………… 221

參考文獻

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