本研究旨在探討（一）多元智能融入式教學對學童應用多元智能於自然科學習與科技創造力的成效性，以及（二）性別與多元智能對科技創造力之關係。本研究為採用不等組前後測準實驗設計之實證研究，以高雄市某公立國民小學四年級學童為研究樣本，以立意抽象方式選取實驗組與控制組各一班，以「多元智能融入自然領域學習量表」、「科技創造力測驗」以及學習單作為研究工具，得實驗組有效樣本23位，控制組有效樣本33位。量表與問卷所得之資料以描述統計、多變量共變數分析、多變量變異數分析、區別分析以及典型相關加以考驗，學習單部分則以描述統計以及文字資料分析解釋所得結果。

本研究獲致之主要發現如下：
一、 「多元智能融入式教學」對國小四年級學童之「自然觀察者智能」與「人際智能」有顯著效果。
二、 「多元智能融入式教學」對國小四年級學童之「流暢力」、「精進力」及「視覺造型」有顯著效果。
三、 女學童之「人際智能」前測顯著優於男學童，而科技創造力前測結果並未發現有性別差異。
四、 多元智能與科技創造力兩組變項間有顯著之典型相關。
五、 科技創造力可顯著預測「自然觀察者智能」之能力組別。

最後依據研究發現提出相關建議，提供學校教育與未來研究作為教學實施及深入研究之參考。

The purposes of this study were (a) to examine the effectiveness of the MI-Infusing Instruction on fourth graders’ applications of MI in Science Learning and their improvement in technological creativity; and (b) to examine the relationships between gender, multiple intelligences, and technological creativity.
An unequal group pretest-posttest design was employed in the study. Two fourth-grade classes of a public elementary school in Kaohsung were selected based on convenience sampling. The participants were divided into the experimental group (n = 23) and the control group (n = 33). The employed instruments included MI-Infusing Learning Scale, Technological Creativity Test, and several self-developed worksheets. The applied analysis methods were Descriptive Statistics, Multivariate Analysis of Covariance, Discriminant Analysis, and Canonical Correlation.
The main findings of this study were as follows:
1. The MI-Infusing Instruction had significant effects on enhancing fourth graders’ naturalist and interpersonal intelligences.
2. The MI-Infusing Instruction was effective on enhancing fourth graders’ fluency, elaboration, and visual design.
3. The girls’ interpersonal intelligence was higher than that of the boys, but such gender difference was not found in the performance of technological creativity.
4. There was a significant canonical correlation between the indices of multiple intelligences (linguistic intelligence, naturalist intelligence, interpersonal intelligence, and intrapersonal intelligence) and those of technological creativity (fluency, flexibility, originality, elaboration, and visual design).
5. The fourth graders’ abilities of technological creativity could effectively predict their ability groups of naturalist intelligence.

Finally, the researcher proposed some suggestions for educational instruction and future studies.

目次

第一章 緒論
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞釋義 7

第二章 文獻探討
第一節 科技創造力…………………………………………………..... 9
第二節 多元智能教學 23
第三節 性別與多元智能及科技創造力之關係……………………...47
第四節 研究假設 52

第三章 研究方法
第一節 研究架構 55
第二節 研究對象 57
第三節 研究工具 59
第四節 實驗設計 63
第五節 實施程序 69
第六節 資料處理及分析 70
第七節 研究限制 72

第四章 研究結果
第一節 初步分析 74
第二節 多元智能融入式教學對多元智能的成效 85
第三節 多元智能融入式教學對科技創造力的成效 107
第四節 性別與多元智能及科技創造力之關係 117
第五節 多元智能與科技創造力之關係 120

第五章 討論、結論及建議
第一節 討論 138
第二節 結論 153
第三節 建議 156

參考書目
壹、中文部分………………………………………………………… 161
貳、英文部分………………………………………………………… 168

附錄
附錄一 本研究所有變項之相關矩陣……………………………… 175
附錄二 科技創造力測驗…………………………………………… 177
附錄三 多元智能融入自然領域學習量表………………………… 183
附錄四 多元智能融入自然領域學習量表之編製………………… 185
附錄五 學習單……………………………………………………… 193


表目次

表1 多元智能的教學策略 29
表2 多元智能教學的研究摘要 30
表3 有效樣本人數分配表 57
表4 實驗組各合作小組學童人數分配表 57
表5 實驗組與控制組教學內容對照表 65
表6 不相等控制組實驗設計 68
表7 多元智能間前後測相關矩陣 75
表8 國小四年級男女學童之多元智能前測平均數與標準差 76
表9 國小四年級男女學童之科技創造力前測平均數與標準差 .78
表10 不同性別之國小四年級學童多元智能表現之平均數與標準差 79
表11 實驗組性別對多元智能前後測共變數分析摘要表 80
表12 控制組性別對多元智能前後測共變數分析摘要表 81
表13 控制組男女學童之人際智能調整後平均數比較 81
表14 不同性別學童科技創造力表現之平均數與標準差 82
表15 實驗組性別對科技創造力前後測共變數分析摘要表 83
表16 控制組性別對科技創造力前後測共變數分析摘要表 84
表17 不同組別學童在多元智能前測與後測表現之平均數與標準差 86
表18 組別對多元智能前後測共變數分析摘要表 87
表19 不同組別之自然觀察者智能與人際智能調整後平均數比較 87
表20 各合作小組在多元智能前測與後測表現之平均數與標準差 90
表21 「腦力激盪時間」學習單作答情形 93
表22 各小組學習單「語文智能」得分與t分數對照表 96
表23 「環保小尖兵出動囉！」學習單答案次數摘要表 98
表24 各小組學習單「自然觀察者智能」得分與t分數對照表 99
表25 「天氣的變化」與「兩種氣體」單元喜歡的活動摘要表 103
表26 「天氣的變化」與「兩種氣體」單元優良表現自省分析摘要表 104
表27 「天氣的變化」與「兩種氣體」單元待改進處自省分析摘要表 104
表28 各小組學習單「內省智能」得分與t分數對照表 105
表29 不同組別之國小四年級學童在科技創造力前測與後測表現之平均
數與標準差 107
表30 組別對科技創造力前後測共變數分析摘要表 109
表31 不同組別在流暢力與視覺造型之調整後平均數比較 110
表32 各合作小組在科技創造力前測與後測表現之平均數與標準差 112
表33 各小組學習單流暢力平均數對照表 114
表34 性別對多元智能前測之多變量變異數分析摘要表 117
表35 男女學童之「人際智能」平均數比較表 118
表36 全體樣本之性別對科技創造力前測得分之多變量變異數分析摘要表 118
表37 實驗組之多元智能與科技創造力前測之典型相關分析摘要表 121
表38 控制組之多元智能與科技創造力前測之典型相關分析摘要表 121
表39 實驗組之多元智能與科技創造力後測之典型相關分析摘要表 122
表40 控制組之多元智能與科技創造力後測之典型相關分析摘要表 122
表41 實驗組多元智能後測對流暢力後測組別之區別分析摘要表 122
表42 實驗組多元智能後測對流暢力後測組別之預測正確率 123
表43 實驗組多元智能後測對變通力後測組別之區別分析摘要表 123
表44 實驗組多元智能後測對變通力後測組別之預測正確率 123
表45 實驗組多元智能後測對獨創力後測組別之區別分析摘要表 124
表46 實驗組多元智能後測對獨創力後測組別之預測正確率 124
表47 實驗組多元智能後測對精進力後測組別之區別分析摘要表 124

表48 實驗組多元智能後測對精進力後測組別之預測正確率 125
表49 實驗組多元智能後測對視覺造型後測組別之區別分析摘要表 125
表50 實驗組多元智能後測對視覺造型後測組別之預測正確率 125
表51 控制組多元智能後測對流暢力後測組別之區別分析摘要表 126
表52 控制組多元智能後測對流暢力後測組別之預測正確率 126
表53 控制組多元智能後測對變通力後測組別之區別分析摘要表 126
表54 控制組多元智能後測對變通力後測組別之預測正確率 127
表55 控制組多元智能後測對獨創力後測組別之區別分析摘要表 127
表56 控制組多元智能後測對獨創力後測組別之預測正確率 127
表57 控制組多元智能後測對精進力後測組別之區別分析摘要表 128
表58 控制組多元智能後測對精進力後測組別之預測正確率 128
表59 控制組多元智能後測對視覺造型後測組別之區別分析摘要表 128
表60 控制組多元智能後測對視覺造型後測組別之預測正確率 129
表61 實驗組科技創造力後測對語文智能後測組別之區別分析摘要表 130
表62 實驗組科技創造力後測對語文智能後測組別之預測正確率 130
表63 實驗組科技創造力後測對自然觀察者智能後測組別之區別分析摘
要表 130
表64 實驗組科技創造力後測對自然觀察者智能後測組別之預測正確率 131
表65 實驗組科技創造力後測對人際智能後測組別之區別分析摘要表 131
表66 實驗組科技創造力後測對人際智能後測組別之預測正確率 131
表67 實驗組科技創造力後測對內省智能後測組別之區別分析摘要表 132
表68 實驗組科技創造力後測對內省智能後測組別之預測正確率 132
表69 實驗組科技創造力後測對多元智能後測總分組別之區別分析摘要
表 132
表70 實驗組科技創造力後測對多元智能後測總分組別之預測正確率 133
表71 控制組科技創造力後測對語文智能後測組別之區別分析摘要表 133
表72 控制組科技創造力後測對語文智能後測組別之預測正確率 134
表73 控制組科技創造力後測對自然觀察者智能後測組別之區別分析摘
要表 134
表74 控制組科技創造力後測對自然觀察者智能後測組別之預測正確率
134
表75 控制組科技創造力後測對人際智能後測組別之區別分析摘要表 136
表76 控制組科技創造力後測對人際智能後測組別之預測正確率 136
表77 控制組科技創造力後測對內省智能後測組別之區別分析摘要表 136
表78 控制組科技創造力後測對內省智能後測組別之預測正確率 136
表79 控制組科技創造力後測對多元智能後測總分組別之區別分析摘要
表 136
表80 控制組科技創造力後測對多元智能後測總分組別之預測正確率 136


圖目次

圖1 研究架構圖 56
圖2 研究流程圖 69
圖3 國小四年級男女學童之多元智能前測平均數分布圖 76
圖4 國小四年級男女學童之多元智能前測總分平均數分布圖 77
圖5 國小四年級男女學童之科技創造力前測平均數分布圖 78
圖6 實驗組男女學童多元智能得分平均數趨勢圖 80
圖7 男女學童之科技創造力得分平均數對照圖 83
圖8 實驗組與控制組多元智能得分平均數趨勢圖 86
圖9 各合作小組多元智能前測得分平均數對照圖 91
圖10 各合作小組多元智能後測得分平均數對照圖 91
圖11 各合作小組多元智能前後測總分趨勢圖 92
圖12 各合作小組學習單語文智能t分數趨勢圖 96
圖13 各合作小組語文智能前後測得分趨勢圖 97
圖14 各合作小組學習單自然觀察者智能t分數趨勢圖 100
圖15 各合作小組自然觀察者智能前後測得分趨勢圖 100
圖16 各合作小組學習單內省智能t分數趨勢圖 105
圖17 各合作小組之量表內省智能得分趨勢圖 106
圖18 實驗組與控制組之科技創造力得分平均數趨勢圖 108
圖19 各小組科技創造力測驗前測之五項指標得分分佈圖 113
圖20 各小組科技創造力測驗後測之五項指標得分分佈圖 113
圖21 各合作小組學習單流暢力t分數趨勢圖 115
圖22 各合作小組在科技創造力測驗之流暢力前後測得分趨勢圖 115

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壹、中文部分

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