教育需要爲學生做好解決問題的準備，但是傳統的教學方式卻讓教師的教學習慣性地跳脫了讓學生思考問題的階段，造成學生只擁有背誦而來的知識，卻未有充分應用知識的能力。問題解決導向的學習（Problem-Based Learning, PBL）卻有別於傳統教育模式，以學生為學習過程的主導者，藉由分組討論引發學生主動探索知識的動機以及解決問題的能力，進而提升學生的學習效率。

本研究以修習國立中山大學通識中心九十七學年度下學期所開設《家庭與人際關係：經典劇本導讀》課程的學生為研究對象，探討此一PBL課程的設計當中，何種課程活動方式最能引發學習者學習，以及PBL教學對於學習者未來的助益為何，期盼能藉由這個研究，提出對於日後課程修正的建議。為了達到上述目的，本研究採用行動研究法，研究者以教學助理的身分直接參與課程設計與觀察學生的學習，並且以問卷調查、焦點團體訪談以及學生學習檔案進行資料的蒐集。

本研究結果發現：一、台灣學生普遍認為PBL的教學方式能引導自我學習以及增進多元的思考；二、本課程中最能提升學生學習動機以及完整應用PBL教學的課程活動方式為「課外資料蒐集與閱讀」，而「問題討論」、「角色扮演」、「角色辯護」以及「課外閱讀延伸學習」是最能達到本課程目標的課程活動方式；三、《家庭與人際關係：經典劇本導讀》本門PBL課程，適合不同性別、學院的學生前來修課以形成多元的討論環境，進而提升學生的學習效果以及社交能力；四、本課程可以培養大學生具備多元的思考能力、與人相處的能力以及有效解決問題的能力，符合我國通識教育所強調的基礎與核心能力的培養、人文精神及全人品格的養成。

The purpose of education is to help students to prepare for solving problems. The traditional teaching methods, however, let teachers ignore this part and make students learn by rote without applying the knowledge in lives. Problem-Based Learning (PBL) is different from the traditional teaching method. The course is centered on the students who decide what to learn themselves. By using group discussions, it initiates students’ motivations to seek for knowledge actively, and improves their learning efficiency.
This study was focused on the “Family and Human Relations: Guided Reading of Classic Plays” provided by the Center for General Education of National Sun Yat-sen University in the second semester of 2008 academic year. It uses the students who took this class as examples to investigate which curriculum action is the most effective way to initiate their learning spirits, and what are the benefits for them in the PBL teaching method. The study will also raise some suggestions to improve the curriculum. In order to accomplish these purposes, the researcher applied the action research in this study and served as a teaching assistant to help the course design as well as to observe the students’ behaviors. The study also adopted questionnaire survey, focus group interview, and students’ learning portfolio to collect data.
The research found: 1. the students in Taiwan consider that PBL can improve their self-learning sprits and promote multi-thinking characteristics; 2. the best way to utilize PBL teaching method and increase students’ learning motivations is “collecting and reading extracurricular materials,” and the most efficient ways to achieve this curriculum goals are “problem discussion,” “role playing,” “characters’ defense,” and “extracurricular reading”; 3. “Family and Human Relations: Guided Reading of Classic Plays” is suitable for different genders and colleges’ students together to form a diversified environment, which can promote the students’ learning effectiveness and encourage their social abilities; 4. this curriculum can cultivate students’ abilities of multi–thinking, interpersonal intelligence, and solving problems. This course conforms to the principles of Taiwan’s general education that emphasize to foster students’ core competencies, and to breed their humanistic spirits and holistic care personalities.

目錄
摘要………………………………………………………………………………………..….iii
論文目次……………………………………………………………………………… ….… .v
圖目錄………………………………………………………………………………………...vi
表目錄………………………………………………………………………………………...vi
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 ……………………………………………………….…….1
第二節 研究目的..…………………………………..………....………………...…….1
第三節 研究方法與資料蒐集式 …………………..………....………..……….…….2
第四節 研究流程…………………..………....…………..……………………...…….5
第五節 名詞解釋………………………………………………….……………..…….6
第六節 研究範圍與限制………………………..………....………..…………..……..7
第二章 文獻探討
第一節 我國大學通識教育的發展與現況………………………….………………...8
第二節 問題導向學習（PBL）的理論基礎與起源…………………….…………..11
第三節 問題導向學習（PBL）的定義與特徵………………….…………………..17
第四節 問題導向學習（PBL）的實施步驟………………………….……………..23
第五節 問題導向學習（PBL）在台灣人文與社會科學課程的運用……….……..30
第三章 課程實施介紹
第一節 課程基本資料…………………………………………..………...……….…33
第二節 研究對象…………………………………………..……………...……….....35
第三節 課程實施流程…………………………………………..………...……….…36
第四章 研究發現
第一節 PBL學生課程活動建議問卷分析……………………………..……….…...55
第二節 焦點團體訪談紀錄………………………………………..………............…83
第三節 學生學習檔案觀察………………………………………..………............…98
第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………..………....…………..………....117
第二節 建議………………………………………..………....…………..………....120
參考文獻………………………………………..………....…………..……………............124

附錄一　PBL學生課程活動建議問卷………………………………………...………….136
附錄二　問卷開放性問題學生意見整理…………………………..………....…………..141
附錄三　《家庭與人際關係：經典劇本導讀》課程焦點團體訪談大綱..……………..159
附錄四　《家庭與人際關係：經典劇本導讀》課程焦點團體訪談逐字稿..….……….160
第一場焦點團體訪談逐字稿……………………………………………..…….160
第二場焦點團體訪談逐字稿………………………………………..………….171
第三場焦點團體訪談逐字稿………………………………………..………….180
附錄五　賓果遊戲卡………………………………………..………....……......................187
附錄六　《家庭與人際關係：經典劇本導讀》課程講義（節錄）……………............188

中文部分
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