本研究旨在探討國小教師對班群教室滿意度與其班級經營效能之關係，主要目的有：
一、 對開放空間的班群教室設計之基本理念及相關理論，進一步之探討與研究。
　二、了解高高屏地區採開放空間設計的班群教室，與學校教師在開放空間設計的班群
　　　教室其班級經營效能之現況。
　三、研究分析不同背景變項之教師在開放空間設計的班群教室的滿意度與其班級經營
　　　效能上之差異情形。
　四、探討國小教師對班群教室滿意度，與其班級經營效能之相關與預測情形。
　五、根據研究之結果提出建議，提供教師實際經營運用開放空間的班群教室，及未來
　　　國民小學規劃開放空間學校建築之參考。

本研究主要以「問卷調查法」進行，係針對高雄市、高雄縣及屏東縣三縣市以開放空間設計班群教室的學校全體教師為取樣對象，總共發出研究調查問卷356份，共回收有效問卷310份。
本研究工具為自編「開放空間設計的班群教室與班級經營效能之關係調查問卷」，統計方法係採用描述性統計分析、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關、逐步多元迴歸分析等。

根據本研究分析之結果，歸納出以下幾項結論：
一、教師對開放空間設計的班群教室具有中上程度的評價
二、國小班群教師具有較高的班級經營效能
三、高雄市、兼任行政職務、Ｌ字型班群模組、2年（含）以下的本校年資之教師知覺較高的開放空間設計的班群教室滿意度
四、高雄市、Ｌ字型與圓弧型班群模組學校之教師，有較佳的班級經營之效能
五、開放空間設計的班群教室有助於提升班級經營之效能
六、教師背景、開放空間設計的班群教室各層面中，以「服務學校縣市」與「附屬設備空間」對班級經營之效能預測力最高

依據研究發現與結論，研究者提出以下幾點建議供作參考：
壹、改善教學空間，驅動教改核心引擎
貳、亟待政策支持，活化校園空間機能
參、使用者同參與，實現好教好學理想
肆、營造合宜空間，激勵教師創新動能
伍、善用空間資源，體現班級經營綜效
陸、持續研究評估，永續人與空間對話
柒、未來研究建議：包括研究對象、工具與方法等之建議。

This research aims at studying the relationship between the satisfaction on class cluster classroom reflected by teachers in elementary school and its management performance, the main purposes include:
1. To further investigation and study on the basic concept and related theories of class cluster classroom design with open space.
2. To understand the current status of class cluster classroom in Kao-ping area which adopts open space design and the class management performance run by teachers on the class cluster classroom which adopts open space design.
3. To study and analysis on the differences of the satisfaction and the class management performance of class cluster classroom, which adopts open space, reflected by teachers of different background variables.
4. To investigate the relationship and forecasting between the cluster classroom satisfaction and the class management performance reflected by teachers in the elementary school.
5. Suggestions will be proposed based on the study results so as to be used by teachers who practically operate and apply class cluster classroom of open space and by persons who are going to perform planning on school building of open space in the elementary school.

“Questionnaire survey” will be the main method used in this study, the sampled targets will be from all the teachers, who adopt open space in designing class cluster classroom, in the schools of Kaohsiung City, Kaohsiung County and Pingtung County; the number questionnaires are about 356 copies and a total of 310 effective questionnaires are recycled.
The research tool in this study is self-developed “A questionnaire on the relationship between class cluster classroom with open space design and the class management performance”, statistical methods used include: descriptive statistical analysis, independent sample t test, single factor ANOVA (analysis on variance), Pearson product-moment correlation, stepwise multiple regression analysis, etc.

The following conclusions are derived based on the results of this study:
1. Teachers have above-average evaluation on class cluster classroom with open space design.
2. Class cluster teachers in elementary schools have higher class management performance.
3. For teachers in Kaohisung city, teachers with part-time administrative duties, teachers in L shape class cluster module or teachers with 2 years (included) or below of teaching experiences in this school show higher satisfaction on the class cluster classroom adopting open space design.
4. For teachers in schools of Kaohsiung city, in schools of L shape and “Arc” shape class cluster modules,all show better class management performance.
5. Class cluster classrooms adopting open space design is helpful in improving class management performance.
6. Among all background variables such as teacher’s background, class cluster classroom adopting open space design, etc., “city of school served” and “accessory equipment and space” have the highest forecasting power on the class management performance of teachers.

The researcher of this study would like to propose the following suggestions based on the findings and conclusions of this study:
1. To improve school space to drive the core engine of educational reform.
2. To need government’s policy support to activate space function of campus.
3. To let the users to participate so as to inspire the idea of like-to-teach and like-to-learn.
4. To build appropriate space to inspire innovative momentum of teachers.
5. To take good use of space resource to realize class management synergy.
6. To continue research and evaluation and continue the dialogue between people and space.
7. Future research study: to include suggestions on research aims, tools and methods.

開放空間設計的班群教室與班級經營關係之研究
目次

目次……………………………………………………………… I
表次……………………………………………………………… III
圖次……………………………………………………………… V

第一章 緒論
第一節 研究動機…………………………………………………… 001
第二節 研究目的…………………………………………………… 004
第三節 研究問題…………………………………………………… 005
第四節 名詞釋義…………………………………………………… 006
第五節 研究範圍與限制…………………………………………… 009

第二章 文獻探討
第一節 開放空間設計的班群教室之理論與相關研究…………… 011
第二節 班級經營之理論與相關研究……………………………… 024
第三節 開放空間設計與班級經營之相關研究…………………… 038

第三章 研究設計與實施
第一節 研究對象…………………………………………………… 055
第二節 研究架構…………………………………………………… 056
第三節 研究假設…………………………………………………… 057
第四節 研究工具…………………………………………………… 058
第五節 實施程序…………………………………………………… 069
第六節 資料處理…………………………………………………… 072

第四章 研究結果與討論
第一節 開放空間設計的班群教室與班級經營之現況分析 ……… 075
第二節 教師個人背景變項對開放空間設計之班群教室的使用滿意度的差異比較………………………………………………… 078
第三節 教師個人背景變項對班級經營之實施的差異比較 ……… 087
第四節 教師個人背景變項對開放空間設計之班群教室與班級經營之實施差異比較的綜合討論 …………………………………095
第五節 開放空間設計班群教室與班級經營之相關及分析 ………100
第六節 開放空間設計班群教室與班級經營之預測力分析……… 106

第五章 結論與建議
第一節 主要研究發現……………………………………………… 115
第二節 研究結論…………………………………………………… 120
第三節 研究建議…………………………………………………… 122

參考文獻
中文部分 …………………………………………… ……………… 127
西文部分 …………………………………………… ……………… 131
網路部分 …………………………………………… ……………… 134

附錄
附錄一 專家內容效度問卷………………………………………… 135
附錄二 專家內容效度問卷修正意見彙整………………………… 146
附錄三 預試問卷…………………………………………………… 168
附錄四 正式問卷…………………………………………………… 175
附錄五 樣本學校基本資料表……………………………………… 182






表 次

表2-1高效能教師與低效能教師之特質比較…………………………… 30
表2-2台灣論文之班級經營定義與內涵………………………………… 32
表3-1調查問卷內容架構摘要表 ………………………………………… 58
表3-2專家效度問卷學者專家名單 ……………………………………… 60
表3-3預試問卷學校分發及回收統計一覽表………………………………61
表3-4「教師對班群教室各空間設計的滿意度量表」預試項目分析
摘要表 …………………………………………………………………62
表3-5「班級經營之實施量表」預試項目分析摘要表 ………………… 63
表3-6「班級經營之實施量表」預試因素分析摘要表 ………………… 64
表3-7「教師對班群教室各空間設計的滿意度量表」預試信度分析
結果摘要表 ………………………………………………………… 66
表3-8「班級經營之實施量表」預試信度分析結果摘要表 ………………67
表3-9正式調查問卷學校一覽表…………………………………………… 68

表4-1開放空間設計的班群教室各空間滿意度現況分析摘要表 …… 76
表4-2班級經營之實施現況分析摘要表 ………………………………… 76
表4-3不同學校縣市教師對班群教室各空間設計的滿意度差異摘要表 79
表4-4不同年齡教師對班群教室各空間設計的滿意度差異摘要表……… 80
表4-5不同任教年段教師對班群教室各空間設計的滿意度差異摘要表… 81
表4-6不同教學職務對班群教室各空間設計的滿意度差異摘要表……… 82
表4-7不同班群空間模組對班群教室各空間設計的滿意度差異摘要表… 84
表4-8不同本校服務年資對班群教室各空間設計的滿意度差異摘要表… 85
表4-9不同背景變項之國小教師對開放空間設計的班群教室的滿意度
之分析摘要表……………………………………………………… 86
表4-10 不同服務學校縣市教師對班級經營之實施差異摘要表………… 88
表4-11不同年齡教師對班級經營之實施差異摘要表…………………… 89
表4-12不同任教年段教師對班級經營之實施差異摘要表……………… 90
表4-13不同教學職務教師對班級經營之實施差異摘要表……………… 91
表4-14不同班群空間模組對班級經營之實施差異摘要表 ……………… 92
表4-15 不同本校服務年資對班級經營之實施差異摘要表 ………… 93
表4-16不同背景變項之國小教師「班級經營之實施」的看法之
分析摘要表……………………………………………………… 94
表4-17不同背景變項教師之開放空間設計的班群教室與班級經營之實施
各層面的看法之分析摘要表 ……………………………… 95
表4-18開放空間設計的班群教室與班級經營各層面之積差相關係表 …100
表4-19高中低分組「班級教室空間」在班級經營之
單因子變異數分析摘要表……………………………… ……… 102
表4-20高中低分組「班群開放空間」在班級經營實施之
單因子變異數分析摘要表……………………………… ……… 103
表4-21高中低分組「教學準備空間」在班級經營實施之
單因子變異數分析摘要表 …………………………………… 103
表4-22高中低分組「佈置展演空間」在班級經營實施之
單因子變異數分析摘要表 …………………………………… 104
表4-23高中低分組「附屬設備空間」在班級經營實施之
單因子變異數分析摘要表 …………………………………… 104
表4-24高中低分組「班群教室整體」在班級經營實施之
單因子變異數分析摘要表 …………………………………… 105
表4-25背景變項與開放空間設計的班群教室滿意度
對「班級經營」整體層面之迴歸分析摘要表 …… ……… 107
表4-26背景變項與開放空間設計的班群教室滿意度
對「常規秩序管理」之迴歸分析摘要表…………………………108
表4-27背景變項與開放空間設計的班群教室滿意度
對「教學環境安排」之迴歸分析摘要表……………………… 109
表4-28背景變項與開放空間設計的班群教室滿意度
對「教學活動經營」之迴歸分析摘要表……………………… 110
表4-29背景變項與開放空間設計的班群教室滿意度
對「班級行政經營」之迴歸分析摘要………………………… 111
表4-30 「開放空間設計的班群教室」對「班級經營之實施」
整體與各層面之多元逐步迴歸分析摘要表 ………………… 114

圖 次

圖3-1 研究架構圖………………………………………………………… 55
圖3-2 研究流程圖………………………………………………………… 71

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