本研究主要探討教育部實施九年一貫課程將資訊教育往下延伸後，現職教師應用資訊科技融入教學的相關理念及教學實務實施現況。本研究關注的重點包括受訪教師本身的資訊素養，對資訊科技融入教學理念的形成與轉換、教學省思和專業成長，相關課程計畫以及實施過程中使用的教學活動與教學評量；並剖析教師在實施資訊科技融入教學時所遇到的困難及其解決策略。研究方法採用質化取向，資料蒐集包括訪談內容、教學網頁、課程設計教案及其他文件資料。
經分析訪談六位資深專家教師及統整相關文件資料後，得出以下結果發現：
一、受訪教師皆認同「資訊科技是教與學之輔助工具」的理念，但小學教師認為學生需具備資訊素養，教學時傾向學生中心，鼓勵實作並兼顧培養學生資訊技能，中學教師則傾向教師中心的教學，注重學科內容進度，認為不需要學生是資訊高手，因而對融入教學有不同的實施方式。
二、有關教師教學的省思層次，受訪教師皆為「實際性的省思」。教學省思的內容主要有學習成效，教學內容及教學設計，及科技使用的效果，此三類省思正好與他們的教學理念相呼應。受訪教師實施資訊融入教學一路走來的歷程，也是經過不斷摸索、逐步修正，克服障礙才有今日，他們本身也從資訊科技及網路的使用，得到許多靈感與成長。
三、受訪的資深教師在教學實施上具備完整的教學歷程及豐富多元的教學活動設計；且具備資訊能力是資訊融入教學的重要條件，但資訊素養的高低對教師應用資訊融入教學的表現層級不是直接關係。
四、阻礙實施融入教學的最主要原因是教師缺乏融入的意願，或未能真正理解資訊科技的教育性意涵，轉化教師的觀念是落實資訊科技融入教學需努力的課題。

none

第一章 緒論…………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………………5
第三節 名詞釋義…………………………………………………………6
第四節 研究範圍與限制…………………………………………………7

第二章 文獻探討……………………………………………………………10
第一節 資訊教育之推展…………………………………………………10
第二節 資訊科技融入教學之意涵………………………………………15
第三節 資訊科技融入教學之相關理論…………………………………25
第四節 資訊科技融入教學之相關研究…………………………………43

第三章 研究方法與歷程……………………………………………………55
第一節 研究取向與方法…………………………………………………55
第二節 研究對象…………………………………………………………56
第三節 研究架構與歷程…………………………………………………58
第四節 研究工具與資料蒐集……………………………………………62
第五節 資料分析與檢證…………………………………………………65

第四章 研究結果……………………………………………………………68
第一節 張老師的教學歷程………………………………………………68
第二節 陳老師的教學歷程………………………………………………84
第三節 魏老師的教學歷程………………………………………………96
第四節 丁老師的教學歷程………………………………………………109
第五節 孫老師的教學歷程………………………………………………126
第六節 葉老師的教學歷程………………………………………………142

第五章 綜合討論……………………………………………………………159
第一節 受訪教師的整體比較分析………………………………………158
第二節 資訊科技融入教學的實施歷程分析……………………………170
第三節 遭遇障礙分析與解決策略………………………………………180
第四節 對實施融入教學提供建議………………………………………186

第六章 結論與建議…………………………………………………………191
第一節 結論………………………………………………………………191
第二節 建議………………………………………………………………197

參考書目………………………………………………………………………199

附錄一 前導性研究…………………………………………………………208
附錄二 參與研究同意書……………………………………………………228
附錄三之1 資訊融入教學訪談內容（第一階段）………………………229
附錄三之2 資訊融入教學訪談內容（第二階段）………………………231
附錄三之3 資訊融入教學訪談內容（第三階段）………………………232
附錄四 高雄市國民中小學教師資訊基本素養指標………………………236
附錄五 電子書製作（陳師）………………………………………………238
附錄六 資訊融入教學問卷調查研究（魏師）……………………………240
附錄七 社會學習領域教學方案的設計與實施（丁師）…………………242

表 次
表2-2-1 資訊科技融入教學意義彙整表…………………………………18
表2-2-2 資訊科技融入教學的目的彙整表………………………………20
表2-3-1 資訊科技融入教學模式彙整表…………………………………32
表2-3-2 教學模式、教學設計模式、教學策略的比較…………………32
表2-3-3 融入程度與應用方式的對應關係………………………………41
表3-5-1 編碼符號意義說明（形式）……………………………………66
表3-5-2 編碼符號意義說明（分類）……………………………………66
表4-1-1 張老師的資訊能力………………………………………………69
表4-1-2 張老師常用的資訊科技融入教學活動…………………………78
表4-1-3 張老師的課程檢核………………………………………………79
表4-2-1 陳老師的資訊能力………………………………………………84
表4-2-2 陳老師常用的資訊科技融入教學活動…………………………92
表4-2-3 陳老師的課程檢核………………………………………………93
表4-3-1 魏老師的資訊能力………………………………………………97
表4-3-2 魏老師常用的資訊科技融入教學活動…………………………105
表4-3-3 魏老師的課程檢核………………………………………………106
表4-4-1 丁老師的資訊能力………………………………………………110
表4-4-2 丁老師常用的資訊科技融入教學活動…………………………119
表4-4-3 丁老師的課程檢核………………………………………………120
表4-5-1 孫老師的資訊能力………………………………………………127
表4-5-2 孫老師常用的資訊科技融入教學活動…………………………138
表4-5-3 孫老師的課程檢核………………………………………………139
表4-6-1 葉老師的資訊能力………………………………………………143
表4-6-2 葉老師常用的資訊科技融入教學活動…………………………152
表4-6-3 葉老師的課程檢核………………………………………………153
表5-1-1 受訪教師的基本資料摘要表……………………………………160
表5-1-2 受訪教師的教學動機與理念摘要表……………………………162
表5-1-3 受訪教師的教學省思摘要表……………………………………165
表5-2-1 受訪教師的教學歷程摘要表……………………………………172
表5-2-2 受訪教師的資訊能力與融入層級………………………………175

圖 次
圖3-3-1 研究架構圖………………………………………………………59
圖3-3-2 研究流程圖………………………………………………………61
圖4-1-1 國中生物課教學簡報……………………………………………73
圖4-1-2 張老師的「k12數位學校」教學網頁.…………………………74
圖4-1-3 張老師的Moodle網路教學平台.………………………………74
圖4-1-4 「希望」概念圖…………………………………………………81
圖4-2-1 陳老師的班級網頁………………………………………………89
圖4-2-2 校內展覽學生的專案作品………………………………………90
圖4-2-3 All About Me 作品範例…………………………………………91
圖4-4-1 丁老師的Big6技能教學網站…………………………………..116
圖4-4-2 全力衝刺…………………………………………………………118
圖4-5-1 看圖寫故事………………………………………………………135
圖4-5-2 感官詩寫作作品（一）..………………………………………..136
圖4-5-3 感官詩寫作作品（二）..………………………………………..136
圖5-2-1 資訊科技融入教學實施歷程……………………………………174

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