中文摘要

論文題目：自我導向學習傾向與學習滿意度對繼續進修意願之研究
－以空中大學高雄地區學生為例
院校系所：國立中山大學人力資源管理研究所
畢業時間及提要別：九十二學年度第一學期碩士論文摘要
研究生：張夢凡（Meng-Fan Chang）指導教授：黃良志博士（Dr. Liang-Chih Huang）

人類的學習模式，隨著資訊科技的發達，已漸從過去傳統面對面上課以教師導向學習（teacher directed learning）的特性，逐漸轉變成非正規、非正式的多元學習管道，讓「教」與「學」尋求到較大的學習空間。本研究以空中大學高雄地區國、市立空中大學學生為對象，探討自我導向學習傾向與學習滿意度對繼續進修意願之研究。兩校在校生實際發放出去的問卷共1,085份，回收1,067份（回收率98.34%），有效問卷1,055份（有效回收率97.23%）。
資料經信度分析、描述性統計分析、差異分析、相關分析及複迴歸分析後，得到以下結果：
（1） 性別、年齡、教育程度、婚姻狀況、子女人數、學校類別在自我導向學習傾向有顯著的差異性；年齡、婚姻狀況、子女人數、學校類別、居住地區在學習滿意度有顯著的差異性；年齡、婚姻狀況、子女人數、學校類別、居住地區在繼續進修意願有顯著差異性。
（2） 空中大學高雄地區在校生自我導向學習傾向、學習滿意度與繼續進修意願，彼此間均具有顯著性相關。
（3） 空中大學高雄地區在校生自我導向學習傾向對學習滿意度有顯著影響性；空中大學高雄地區在校生學習滿意度對繼續進修意願有顯著影響性；空中大學高雄地區在校生自我導向學習傾向對繼續進修意願有顯著影響性。
（4） 學習滿意度是自我導向學習傾向和繼續進修意願具有部分中介效果。
最後提出具體建議供校方、教育行政機構及後續研究參考。
關鍵字：自我導向學習傾向、學習滿意度、繼續進修意願、空中大學

The influences of self-directed readiness and learning satisfaction to the intention of continuing study- The examples of Open Universities in Kaohsiung Area

Meng-Fan Chang

Abstract
Teaching delivery has been inspired by information technology and derived it from traditional face-to-face teaching (or teacher directed learning) to multi-channel learning model, providing a better interactive learning environment within the scope of teaching and learning.
This study aims to explore if the intention of continuing study is affected by self-directed learning readiness and learning satisfaction. The relationship between demographic variables and self-directed readiness, learning satisfaction and the intention of continuing study were also discussed. 1055 valid respondents of 1085 students were from the National Open University and the Open University of Kaohsiung. Descriptive statistics, ANOVA one-way, Pearson correlation and multiple regressions were executed to examine the relation among variables.
The results of data analysis are shown in the following:
1. Female students of National Open University show less creative learning than males. Nevertheless, they enjoy themselves in learning and have stronger motivation in learning.Aging students show greater self-motivated learning and learning motivation than the young. Students with higher educational background have best performance on self-directed learning readiness.
2.The data demonstrates that enjoy in learning is major factor concerning to teachers’ teaching.
3.Enjoy in learning and self-motivated learning have the highest influence on academic administration service and good incentive respectively.
4.Learning satisfaction plays an important mediating role to self-directed learning readiness and intention of continuing study.
Suggestions to educators and directions of this future work are also given in the study.
Key words: Self-directed learning readiness, Learning satisfaction, Intention of continuing study, Open University

目　　錄

第一章　緒論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 1
第一節　研究背景與動機．．．．．．．．．．．．．．．．．． 1
第二節　研究目的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 3
第三節　研究範圍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 4
第四節　研究流程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 4
第二章　文獻探討．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 7
第一節　自我導向學習傾向．．．．．．．．．．．．．．．．． 7
第二節　學習滿意度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 14
第三節　繼續進修意願．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 21
第四節 自我導向學習傾向、學習滿意度與繼續進修意願之關係．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 28
第五節　空中大學．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 36
第三章　研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 45
第一節　研究架構．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 45
第二節　研究假設．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 46
第三節　研究工具．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 46
第四節　研究對象與資料蒐集方法．．．．．．．．．．．．．． 60
第五節　樣本特性分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 62
第四章　資料分析與結果．．．．．．．．．．．．．． 67
第一節　人口背景變項對自我導向學習傾向、學習滿意度與繼續進修意願之差異分析．．．．．．．．．．．．．．．．． 67
第二節　自我導向學習傾向、學習滿意度與繼續進修意願之相關分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 87
第三節　自我導向學習傾向、學習滿意度對繼續進修意願的影響性分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 90
第四節　學習滿意度之中介效果分析．．．．．．．．．．．．．． 105
第五章　結論與建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 112
第一節　研究結果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 112
第二節　建議與研究限制．．．．．．．．．．．．．．．．．． 119
參考文獻．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 124
一、中文部分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 124
二、英文部分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 131
附錄．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 135
表　目　錄

表2-1-1 自我導向學習傾向的各因素相關研究．．．．．．．．． 13
表2-5-1 國立空中大學部分課程內容．．．．．．．．．．．．． 39
表2-5-2 高雄市立空中大學部分課程內容．．．．．．．．．．． 44
表3-3-1 自我導向學習傾向量表題目前測信度分析．．．．．．． 52
表3-3-2 學習滿意度量表前測信度分析．．．．．．．．．．．． 54
表3-3-3 繼續進修意願量表題目前測信度分析．．．．．．．．． 55
表3-3-4 自我導向學習傾向量表題目信度分析．．．．．．．．． 56
表3-3-5 學習滿意度量表信度分析．．．．．．．．．．．．．． 58
表3-3-6 繼續進修意願量表題目信度分析．．．．．．．．．．． 59
表3-4-1 高雄市國、市立空中大學，在校生正式問卷寄發與回收情形．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 60
表3-5-1 個人變項描述性統計分析．．．．．．．．．．．．．．． 63
表3-5-2 各研究變項統計量彙總表．．．．．．．．．．．．．． 66
表4-1-1 個人變項在「喜愛學習」之差異分析摘要．．．．．．．． 68
表4-1-2 個人變項在「效率學習」之差異分析摘要．．．．．．．． 70
表4-1-3 個人變項在「主動學習」之差異分析摘要．．．．．．．． 71
表4-1-4 個人變項在「獨立學習」之差異分析摘要．．．．．．．． 73
表4-1-5 個人變項在「創造學習」之差異分析摘要．．．．．．．． 74
表4-1-6 個人變項在「學習動機」之差異分析摘要．．．．．．．．． 76
表4-1-7 個人變項在「教師教學」之差異分析摘要．．．．．．．． 77
表4-1-8 個人變項在「課程內容」之差異分析摘要．．．．．．．． 79
表4-1-9 個人變項在「行政服務」之差異分析摘要．．．．．．．． 80
表4-1-10 個人變項在「充實智能」之差異分析摘要．．．．．．．． 82
表4-1-11 個人變項在「外在增強」之差異分析摘要．．．．．．．． 83
表4-1-12 個人變項在「良好誘因」之差異分析摘要．．．．．．．． 85
表4-1-13 個人變項在「滿足自我」之差異分析摘要．．．．．．．． 86
表4-2-1 自我導向學習傾向、學習滿意度對繼續進修意願變項之相關係數矩陣．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 88
表4-3-1 自我導向學習傾向對學習滿意度的迴歸分析摘要表．．． 91
表4-3-2 學習滿意度與繼續進修意願的迴歸分析摘要表．．．．． 96
表4-3-3 自我導向學習傾向對繼續進修意願的迴歸分析摘要表．． 99
表4-4-1 層級迴歸分析彙整表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 106
表4-4-2 自我導向學習傾向與繼續進修意願之層級迴歸相關分析． 106
表4-4-3 教師教學之中介層級迴歸相關分析彙整表．．．．．．． 107
表4-4-4 課程內容之中介層級迴歸相關分析彙整表．．．．．．． 107
表4-4-5 行政服務之中介層級迴歸相關分析彙整表．．．．．．． 107
表4-4-6 研究假設驗證結果彙總表．．．．．．．．．．．．．． 110


















圖　目　錄

圖1-4-1 研究流程實施步驟．．．．．．．．．．．．．．．．． 6
圖2-2-1 Maslow 層次需求模式．．．．．．．．．．．．．．． 16
圖2-2-2 Alderfer的 ERG理論．．．．．．．．．．．．．．．． 17
圖2-2-3 ERG需求理論的滿足程度關係．．．．．．．．．．．． 18
圖2-3-1 ECT 架構績效(t2)確認(t2) 滿意度(t2)繼續使用意願(t2)．期望(t1)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 26
圖3-1-1 研究架構圖．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 45

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一、中文部分
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