本研究旨在探討高高屏三縣市公立國民中學校長課程領導的行為，透過問卷調查方式，針對高高屏126所公立國民中學之校長與教師進行問卷調查。經平均數與標準差等敘述統計、t考驗、單因子變異數分析及Scheffe法事後考驗處理，加以分析解釋。
基於本研究發現，獲致以下結論：

壹、校長與教師對課程領導組成份子地位的看法有顯著的差異
貳、校長課程領導實際行為不如受試者的期望
叁、不同學校背景變項在國民中學校長課程領導的必要行為上有顯著的差異
肆、不同學校背景變項在國民中學校長課程領導的實際行為上有顯著的差異
伍、受試者個人背景變項對國民中學校長課程領導的必要行為有顯著的差異。
陸、受試者個人背景變項對國民中學校長課程領導的實際行為有顯著的差異。

關鍵字：課程領導、課程領導的組成份子、課程領導的必要行為、課程領導的實際行為

The purpose of this study was to explore the behavior of the principal’s curriculum leadership in junior high schools in Kaohsiung city and Kaohsiung counties and Pingtung counties. The questionnaires were completed by 126 principals and 252 teachers in public junior high schools. Statistical methods used for explanation and analysis of results were based on proportion or mean, standard deviation, descriptive statistics, t-test, one-way variance analysis and Scheffe’ method.
As a result, the conclusions were drawn from the research results:

1. There are significant differences between a principal and teachers for the character of curriculum leadership’s stakeholder in junior high schools.
2. The real behavior of the principals’ curriculum leadership is lower than the expected behavior of the principal’s curriculum leadership in junior high schools.
3. There are significant differences for the expected behavior of the principal’s curriculum leadership in the different background of junior high schools.
4. There are significant differences for the real behavior of the principal’s curriculum leadership in the different background of junior high schools.
5. There are significant differences for the expected behavior of the principal’s curriculum leadership in the different background of the examinee.
6. There are significant differences for the real behavior of the principal’s curriculum leadership in the different background of the examinee.



Keyword：curriculum leadership、stakeholder、expected behavior of curriculum leadership、real behavior of curriculum leadership

目錄
第一章　緒論 ………………………………………………1
　　第一節　研究背景與動機………………………………………1
　　第二節　研究目的………………………………………………5
　　第三節　名詞釋義………………………………………………6
　　第四節　待答問題與研究假設…………………………………10
　　第五節　研究方法與研究步驟…………………………………14
　　第六節　研究限制………………………………………………16
第二章　文獻探討 …………………………………………18
　　第一節　課程的意義與內涵……………………………………19
　　第二節　領導的意義與特質……………………………………29
　　第三節　影響課程領導行為的因素與困境……………………40
　　第四節　教師對校長課程領導的期望…………………………45
　　第五節　課程領導的意義與內涵與具體作法…………………53
第三章　研究設計與實施 …………………………………72
　　第一節　研究架構………………………………………………72
　　第二節　研究樣本………………………………………………75
　　第三節　研究工具之編製與資料處理…………………………76
　　第四節　實施步驟………………………………………………93
　　第五節　資料分析方法 …………………………………………95
第四章　研究結果與討論 …………………………………97
　　第一節　國民中學課程領導份子所佔地位的現況分析 ………98
　　第二節　國民中學校長課程領導必要行為與國民中學
　　　　　　校長課程領導實際行為之差異 ………………………101
　　第三節　學校背景變項對國民中學校長課程領導必要
　　　　　　行為的差異比較 ………………………………………104
　　第四節　學校背景變項對國民中學校長課程領導實際
　　　　　　行為的差異比較 ………………………………………111
　　第五節　受試者個人背景變項對國民中學校長課程領
　　　　　　導必要行為之差異 ……………………………………116
　　第六節　校長與教師個人背景變項對國民中學校長課
　　　　　　程領導實際行為上認知之差異 ………………………129
　　第七節 結果與討論 ……………………………………………143
第五章　結論與建議 ………………………………………147
　　第一節 主要研究發現與結論 …………………………………147
　　第二節 建議 ……………………………………………………152

參考文獻【中文部分】 ………………………………………………156
參考文獻【英文部分】 ………………………………………………166
附錄一 國民中學校長課程領導之調查問卷表
〈專家效度〉…………………………………………………167
附錄二 國民中學校長課程領導之調查問卷表
〈預試問卷〉…………………………………………………200
附錄三 國民中學校長課程領導之調查問卷表
〈正式問卷〉…………………………………………………210



表次
表1-1.1 近年來課程領導相關研究一覽表……………………………4
表2-1.1 各個專家對課程意義的取向…………………………………21
表2-3.1 研究者或專家對影響課程領導行為的因素與困境之研究…41
表2-4.1 國內研究國民中小角色期望之論文…………………………52
表2-5.1 國內有關課程領導的定義一覽表……………………………54
表2-5.2 學者對課程領導內涵向度與行為……………………………66
表3-2.1.高高屏三縣市公立國民中學教師樣本抽樣分布情形………75
表3-3.1 專家效度學者名冊……………………………………………77
表3-3.2.影響國民中學校長課程領導各項因素之項目分析…………80
表3-3.3 國民中學校長課程領導各項必要行為之項目分析…………81
表3-3.4 國民中學校長課程領導各項實際行為之項目分析表………83
表3-3.5 課程領導各項因素之KMO與Bartlett檢定表 ………………85
表3-3.6 轉軸後的成份矩陣表…………………………………………86
表3-3.7 課程領導各項因素之信度量表………………………………87
表3-3.8 課程領導必要行為之KMO與Bartlett檢定表 ………………87
表3-3.9 轉軸後的成份矩陣表…………………………………………88
表3-3.10 課程領導必要行為之信度量表 ……………………………89
表3-3.11 課程領導實際行為之KMO與Bartlett檢定表………………90
表3-3.12 轉軸後的成份矩陣表 ………………………………………91
表3-3.13 課程領導實際行為之信度量表 ……………………………92
表4-1.1 國民中學課程領導組成份子地位之描述性統計量表………99
表4-1.2 校長與教師對國民中學課程領導組成份子地位看法
之獨立樣本檢定表 …………………………………………100
表4-2.1 國民中學校長課程領導必要行為與國民中學校長課
程領導實際行為之差異成對樣本差異檢定表 ……………103
表4-3.1 學校所在行政區對國民中學校長課程領導必要行為
之描述性統計量表 …………………………………………105
表4-3.2學校所在行政區對國民中學校長課程領導必要行為
之變異數分析及事後比較表 ………………………………106
表4-3.3 學校所在區域對國民中學校長課程領導必要行為之
描述性統計量表 ……………………………………………107
表4-3.4 學校所在區域對國民中學校長課程領導必要行為
之變異數分析及事後比較表 ………………………………108
表4-3.5 學校班級數對國民中學校長課程領導必要行為之
變異數分析及事後比較表 …………………………………109
表4-3.6 學校班級數對國民中學校長課程領導必要行為之
描述性統計量表 ……………………………………………110
表4-4.1 學校所在行政區對國民中學校長課程領導實際行
為之變異數分析及事後比較表 ……………………………112
表4-4.2 學校所在行政區對國民中學校長課程領導實際行
為之描述性統計量表 ………………………………………113
表4-4.3 學校所在區域對國民中學校長課程領導實際行為
之變異數分析及事後比較表 ………………………………114
表4-4.4 學校班級數對國民中學校長課程領導實際行為之
變異數分析及事後比較表 …………………………………115
表4-5.1 不同職務的受試者對於校長課程領導必要行為認
知差異之獨立樣本檢定表 …………………………………117
表4-5.2 不同職務的受試者對於校長課程領導必要行為認
知之描述性統計量表 ………………………………………117
表4-5.3 不同職務的受試者對於校長課程領導必要行為認
知之獨立樣本檢定表 ………………………………………118
表4-5.4 不同性別的校長在國民中學校長課程領導必要行
為方面認知之獨立樣本檢定表 ……………………………119
表4-5.5 不同年齡的校長在國民中學校長課程領導必要行
為方面認知之變異數分析及事後比較表 …………………120
表4-5.6 不同年資的校長在國民中學校長課程領導必要行
為方面認知之變異數分析及事後比較表 …………………121
表4-5.7 不同畢業體系的校長在校長課程領導必要行為方
面認知之獨立樣本檢定表 …………………………………122
表4-5.8 不同性別的教師在校長課程領導必要行為方面認
知之獨立樣本檢定表 ………………………………………123
表4-5.9 不同年齡的教師在國民中學校長課程領導必要行
為方面認知之變異數分析及事後比較表 …………………125
表4-5.10 不同年資教師在國民中學校長課程領導必要行為
方面認知之變異數分析及事後比較表 ……………………127
表4-5.11 不同畢業體系的教師在校長課程領導必要行為方
面認知之獨立樣本檢定表 …………………………………128
表4-6.1 不同職務的受試者對於校長課程領導實際行為認知
之描述性統計量表 …………………………………………130
表4-6.2 不同職務的受試者對於校長課程領導實際行為認知
差異之獨立樣本檢定表 ……………………………………131
表4-6.3 不同性別的校長在校長課程領導實際行為方面認知
之獨立樣本檢定表 …………………………………………132
表4-6.4 不同年齡的校長在校長課程領導實際行為方面認知
之變異數分析及事後比較表 ………………………………133
表4-6.5 不同年資的校長在國民中學校長課程領導實際行為
方面認知之變異數分析及事後比較表 ……………………134
表4-6.6 不同畢業體系的校長在校長課程領導實際行為方面
認知之獨立樣本檢定 ………………………………………135
表4-6.7 不同性別的教師在校長課程領導實際行為方面認知
之獨立樣本檢定表 …………………………………………137
表4-6.8 不同年齡的教師在國民中學校長課程領導實際行為
的認知之變異數分析及事後比較表 ………………………139
表4-6.9 不同年資的教師在國民中學校長課程領導必要行為
認知之變異數分析及事後比較表 …………………………141
表4-6.10 不同畢業體系的教師在校長課程領導實際行為方面
認知之獨立樣本檢定表……………………………………142
表5-1.1 不同變項在國民中學校長課程領導必要行為的差異
情形表 ………………………………………………………151
表5-1.2 不同變項在國民中學校長課程領導實際行為的差異
情形表 ………………………………………………………152


圖次
圖2-1 期望與激勵行為的循環過程……………………………………48
圖3-1 國民中學校長課程領導行為研究架構圖………………………74
圖3-3 問卷設計流程圖…………………………………………………78
圖3-4 研究者自編之研究流程圖………………………………………94

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