本研究旨在建立我國教育實習輔導教師專業認證之指標。首先，進行我國與美國紐約州與維吉尼亞州相關文件與文獻分析，初構專業認證指標，經過四場次諮詢會與公聽會編製問卷初稿，進行專家效度以及問卷預試後，共擬定八大層面，40個指標做為我國教育實習輔導教師之專業認證指標。
使用調查研究，針對98學年度教育部遴選出優質教育實習機構之校長、主任、組長、教師及98學年度上學期實習結束的實習生為本研究樣本，共計628份，藉以瞭解受試者對指標的適切性看法。本研究結果：「班級經營知能」、「課程與教學知能」與「行政知能」為全體受試者認為最適切的前三大層面；「對於任教學科/領域之知識具有熟稔度」、「具有擔任三年以上導師之經歷」、「與學生有良好的互動」、「具有輔導學生之能力」、「具有良好的經營班級成效」、「教師能根據教學目標，具有設計單元教學活動計畫的能力」、「教師能根據課程目標，具有發展課程計畫的能力」、「教師與家長有良好的互動」、「教師能根據學生意見與反應，改善教學方式」及「在輔導實習生時，教師能有效運用教學視導技巧」，為40個指標中最適切的前十項。
根據以上研究結果，本研究建議教育行政機關建立實習輔導教師證照制度；實習機構應建立實習成效的評量機制及加強行政人員的協助；師資培育機構應審慎評估實習機構有能力擔任實習輔導教師的人數，並提供實習輔導教師相關的培訓課程。

The purpose of this study is to construct the professional indicators for accrediting mentor teachers in Taiwan. First, relevant documents from Taiwan, New York State (NY), and Virginia State (VA) were analyzed to construct professional accrediting indicators initially. After four time’s panel discussion, public hearings, the first draft of questionnaire was drawn up. Next, analysis on expert’s validity and pre-test of questionnaire were carried out; thus, eight main aspects with 40 indicators were drawn up to serve as the professional indicators of mentor teachers in Taiwan.
Survey research was carried out. Principals, Samples are not only composed of the administrative personnel; teachers whom work in excellent educational-practical institutions which were selected by Ministry of Education, and the interns who finished the educational practicum. The total number is 628 , The research uses descriptive statistics, t-test and one-way ANOVA to analyze the appropriation of these indicators ,so as to understand the sample’ point of view towards the suitability of the indicators.
According to the above conclusions, the researcher offers several suggestions to the educational administrative organizations establish certificate system of mentor teacher, the educational-practical institutions should establish evaluation mechanism and strengthen the assistance of administrative personnel., the institutions of teacher education should assess the number of mentor teachers who were capable of practical counseling and provide relevant training courses for mentor teachers. Finally, the researcher offers several suggestions to future studies.

論文審定書…………………………………………… i
中文摘要……………………………………………… ii
英文摘要…………...………………………………… iii
第一章 緒緒… ………………………………………1
第一節 研究背景與動機…………………………… ..1
第二節 研究目的……………………...........................5
第三節 名詞釋義……………………………………...5
第四節 研究設計與方法………….………………..6
第二章 文獻探討、比較研究及專家判斷結果分析..13
第一節 實習輔導教師之角色職責與資格條件……..13
第二節 我國實習輔導教師之遴選制度與標準……..22
第三節 美國輔導教師之遴選制度與標準.................30
第四節 國內外實習輔導教師資格條件與職責之相關實徵研究...............................................................................44
第五節 我國實習輔導教師專業認證指標之建構…..49
第三章 調查研究研究設計與方法…………………..73
第一節 調查研究流程 ……………………………73
第二節 調查研究對象 ……………………………74
第三節 調查研究工具 ……………………………78
第四章 調查研究資料分析與討論…………………..85
第一節 全體受試者對指標適切性之看法……….….85
第二節 不同背景變項受試者對指標適切性之差異分析...................................................................................95
第五章 研究結論與建議……………………...........121
第一節 研究結論 ………………..…………121
第二節 研究建議 …………..………………125
第三節 研究限制 ……..……………............128
參考文獻………………….…………………………129
一、中文部份………………………….…………....129
二、西文部份………………………….……………133
附錄…………………………………….……………136
一、紐約州輔導教師認證指標草案…………..…136
二、我國教育實習輔導教師專業認證指標建構之研究－調查問卷.....................................................................141

一、中文部份
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二、西文部份
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