跨境高等教育於20世紀末開始盛行，在全球化的影響下，逐漸成為高等教育機構國際化的重要策略之一。不過，其迅速的發展也給開發中國家帶來一些問題。基於此，本研究指在探討越南跨境高等教育的發展情況，具體為：1. 探討越南20世紀末以來跨境高等教育之發展演變；2. 從政府層面，探討臺越跨境高等教育現況之成效與問題；3. 從高等教育機構層面，探討台、越跨境高等教育現況之成效與問題；4. 從學習者層面，探討台越跨境高等教育現況之成效與問題。
為達成研究目的，研究者採取檔分析法，及訪談法，從政府、高等教育機構、以及學生等三面向進行分析。
本研究結果發現：1. 越南跨境高等教育從20世紀末以來快速增加，多由國內、外傳統高等教育機構合作開設的境外專班與雙聯學制學程；臺越跨境教育交流雖然才剛起步，但雙方也逐漸擴展合作對象、學程模式及專科；2. 臺、越高等教育機構都認為，越南政府針對跨境教育由鬆綁走向嚴格管理機制，政府應提出更有引導性及可行性的政策，並提升跨境教育交流模式的多元性；3. 臺、越高等教育機構在學程可比較性、良好師資隊伍之建構方面表示很注重，然而，品質確保機制與聯盟合作仍待加強；招生問題是雙方學校的主要困難；越南高等教育機構指出跨境教育發展對於國家資源的幫助，同時也指出品質問題的嚴重性；4. 從越南學生看法發現臺、越跨境學程規劃面與落實面的一些差異，亦發現學校資訊的提供、及教師的教學也待改進之處。
最後本研究針對上述研究結果，對臺、越政府、高等教育機構、以及未來研究提出了一些建議。

Cross-border Higher Education has started to be popupar since the late 20th century, and has become one of the important strategies of higher education institutions to enhance their internationalization under the force of globalization. However, its rapid development has also caused some of problems for developing countries. In the light of this situation, this study refers to discuss the development of cross-border higher education between Vietnam and Taiwan, particularly focus more on Vietnam as a received country from Taiwan and other sending countries. The aims of this study are to explore the trend of Vietnam cross-border higher education since the late 20th century, consist of the development of cross-border higher educational co-operation between Vietnam and Taiwan, and to explore the current issues, effects and problems of Vietnam cross-border higher education from the governmental level, higher education institutional level, and student level.
In order to achieve the aims of this study, the researcher adopted document analysis and interviews as research methods. Participants were three administrators from Taiwan higher education institutions, eight from Vietnam higher education institutions, and fifteenth Vietnamese students who took or have taken the courses co-operated between Taiwan and Vietnam.
The results of this study: 1. Cross-border higher education courses in Vietnam have increased rapidly since the late 20th century, most of them are twinning programs which offered by traditional higher education institutions；Co-operation between Vietnam and Taiwan has just started for some years, but they both have tried to expand their partnership, diversify the mode and the major of cross-border courses； 2. Taiwan and Vietnam higher education institutions have the same opinions that the Vietnamese government has changed gradually from deregulation to strict management mechanism. The policies should be more oriented and more practical, and the mode of cross-border educational exchange should be more various；3. Both higher education institutions of Vietnam and Taiwan showed their strong attentions at course comparability and faculty development, however, still they need to put more effort on building up the comprehensive mechanism of quality ensurance, as well as alliances；Students recruiting and related factors are their main difficulties；Vietnam higher education instittutions pointed out that cross-border higher education has helped a lot with getting more external resources, but has caused some issues of its quality. 4. From the perspective of Vietnamese students, the considerable distance between planning and practicing of the twinning programs were pointed out, the problems related to information supply and courses’ quality were also found.
Finally, this study gave some suggestions to the governments and higher education institutions of Vietnam and Taiwan, as well as some suggestions for Vietnamese students and future research.

目次
論文審定書 i
謝辭 ii
摘要 iii
Abstract iv
圖次 xiv
表次 xv
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
壹、 世界高等教育國際化之發展演變 1
貳、 越南發展跨境教育之動機及其與臺灣跨境教育發展之契機 4
參、 相關研究的缺乏 5
第二節 研究目的 6
第三節 研究問題 6
第四節 研究範圍 7
第五節 名詞解釋 7
壹、 跨境教育 7
貳、 跨境高等教育學程 8
參、 教育來源國 8
肆、 教育接受國 9
伍、 教育提供者 9
 
第二章 文獻探討 10
第一節 跨境高等教育模式 10
壹、 國際組織之論點 10
貳、 學者之論點 13
第二節 跨境高等教育品質確保情況 19
壹、 國際組織跨境高等教育品質確保指南 19
貳、 世界各國跨境教育品質確保情況 24
第三節 越南高等教育之發展情況 31
壹、 越南教育體制 31
貳、 越南高等教育之發展演變 37
參、 越南高等教育現況之問題 39
第四節 臺灣高等教育之發展情況 41
壹、 越南高等教育之發展演變 41
貳、 越南高等教育現況之問題 44
第五節 相關研究評析 46
壹、 跨境教育之相關研究 46
貳、 越南高等教育國際化之相關研究 56
參、 臺灣高等教育國際化之相關研究 58
第三章 研究方法與設計 65
第一節 研究設計與步驟 65
壹、 研究方法 65
貳、 研究流程 67
第二節 研究受訪者 68
壹、 越南高等教育機構國際合作負責人 68
貳、 臺灣高等教育機構國際合作負責人 69
參、 越南籍學生 69
第三節 研究工具 72
壹、 檔案資料 72
貳、 訪談大綱 72
第四節 資料蒐集方法及研究信度、效度 79
第五節 研究倫理 79
第六節 資料處理與分析 80
壹、 資料處理 80
貳、 資料分析 81
第四章 研究結果 84
第一節 越南跨境高等教育之發展演變 84
壹、 越南跨境學程發展概況 84
一、 越南跨境學程數量之發展 84
二、 越南跨境學程之國內高等教育機構 88
三、 越南跨境學程之國外高等教育機構 90
四、 越南跨境學程類型 94
貳、 臺、越跨境學程合作之發展概況 96
參、 小結 100
第二節 臺、越高等教育機構對於越南跨境高等教育政策之看法 101
壹、 由鬆綁轉向嚴格之政策取向 101
一、 政府之宣示支持 101
二、 政策由鬆綁轉至嚴格之必要性 103
三、 註冊、許可之政策有待完善 106
貳、 政策有待健全 107
參、 政策開放性不足 109
肆、 小結 111
第三節 臺、越跨境高等教育發展現況、成效與問題
──高等教育機構之看法 113
壹、 臺、越跨境高等教育發展之現況 113
一、 跨境學程與教育來源國本地學程之可比較性 113
（一） 越南校方看法──雙聯學制差異稀少、境外專班盡量縮短距離113
（二） 越南校方看法──課程針對性、學生語言能力、學校行政運作
之問題 117
（三） 臺灣校方看法──以本地學程為基礎，做針對性之調整 118
（四） 小結 120
二、 良好師資隊伍之建構 121
（一） 越南校方──標榜國內、外優良師資 122
（二） 臺灣校方──擁有本地學程之優良師資 124
（三） 小結 125
三、 學程品質確保機制 126
（一） 越南校方與國外校方權責配置之情況 126
（二） 臺灣校方確保跨境學程品質之現況 132
（三） 臺、越高等教育機構品質確保機制之缺乏 133
四、 聯盟合作 134
（一） 越南校方缺乏國內校際整合機制 134
（二） 臺灣校方缺乏國內、外經驗交流機制 136
（三） 小結 137
貳、 臺、越跨境高等教育發展之成效 137
一、 學校獲得辦學資源以及經驗來源多樣化 138
二、 師資品質及教學質量提升 139
三、 學生學習與人力資源開發環境改善 139
參、 臺、越跨境高等教育發展之問題 141
一、 臺、越高等教育機構跨境學程發展之困難 141
（一） 學費與學制差異影響招生 141
（二） 教學語言影響招生及教學效果 144
（三） 不可抗的政治因素 146
（四） 課程運作之雙方協調問題 146
（五） 學程的延續問題 147
（六） 越南校方尋找合作對象的困難 148
（七） 臺灣針對越南學生的教育推廣及入學許可之限制 149
二、 對於越南作為教育接受國之問題 151
（一） 學程品質低落 151
（二） 人才流失 154
肆、 小結 157
第四節 越南跨境高等教育發展現況、成效與問題
──越南籍學生之看法 158
壹、 學程資訊提供──成效與問題 158
一、 成效──完整、開放、多元、以及高度一致性之資訊 158
二、 問題──缺乏詳細性、及時性、與一致性之資訊 161
（一） 缺乏詳細、及時性的資訊 161
（二） 一致性低之資訊 163
三、 小結 165
貳、 學程可比較性──規劃面與落實面之差異 166
一、 學程規劃面可比較性高 166
（一） 學程整體規劃之可比較性高 167
（二） 學程針對性有有襃有貶 168
二、 學程落實面與規劃面之落差 171
（一） 「1＋3」學程與「2＋2」學程情況不同 171
（二） 學生自我反省 188
三、 小結 190
參、 教師──專業知識良好，教學態度及授課內容待加強 191
一、「1＋3」學程教師 191
二、「2＋2」學程教師 192
（一） 越南A校學生的看法 191
（二） 越南B校學生的看法 197
肆、 學生畢業後情形──越南跨境高等教育之問題 199
一、畢業後出路選擇及其原因 199
二、畢業生求職的困難 206
伍、 小結 207
第五章 結論與建議 208
第一節 結論 208
壹、 越南跨境高等教育之發展情況 208
一、 越南跨境學程發展概況 208
（一） 1998年開始起步，自 2006年快速提升 208
（二） 多與歐洲及亞洲國家之傳統機構合作 209
（三） 主要提供碩士、學士學位 209
（四） 跨境教育模式以境外專班及雙聯學制學程的為主 210
（五） 主要培養經濟管理領域之專業，特殊學科逐漸增加 210
（六） 主要培養經濟管理領域之專業，特殊學科逐漸增加 211
二、 臺、越跨境學程合作之發展概況 212
貳、 越南跨境高等教育政策──成效與問題 212
一、 由鬆綁走向嚴格 212
二、 證書認可問題影響跨境交流 213
三、 越南校方希望政策更加引導性及可行性 213
四、 臺灣校方希望政策更加彈性及多元性 214
參、 臺、越跨境學程成效與問題 214
一、 學程可比較性在規劃面與落實面有些差異 214
二、 師資隊伍專業背景優良、教學方面仍待改善 215
三、 學程品質確保與聯盟合作仍缺乏整合機制 216
四、 資訊提供需更完整、快速、精確 217
五、 臺、越高等教育機構跨境學程合作遇到一些困難 218
六、 跨境教育使越南獲得更多資源，但也造成教育品質不佳的問題 218
第二節 建議 220
壹、 對於政府之建議 220
一、 越南政府 220
二、 臺灣政府 221
貳、 對於高等教育機構之建議 221
一、 越南高等教育機構 221
二、 臺灣高等教育機構 222
參、 對於越南籍學生之建議 222
肆、 對於將來研究之建議 222
參考文獻 224
附錄一：越南跨境學程名單 229
附錄二：針對越南高等教育機構受訪者之訪談同意書 257
附錄三：針對越南高等教育機構受訪者之訪談同意書 258
附錄四：針對越南籍學生之訪談同意書 260

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