不同於其他國家漢學研究起始背景，土耳其的漢學研究起源於國父凱末爾為鼓舞民族自信心，於是提倡民族史的研究，先後於1931年、1932年成立土耳其歷史學會（Türk Tarih Kurumu）與土耳其語文協會（Türk Dil Kurumu），並在1935年安卡拉大學文史地學院成立時安排了漢學系，漢學系則以研究中國史料裡對於其祖先的記載為發展目的。
首先，本文研究主旨在於了解土耳其漢學發展的流變，以土耳其安卡拉大學漢學系為研究主體去觀察，並分析其變革歷程中的各種內、外部因素。再者，宏觀地認識土耳其漢學環境，其中包含艾爾吉耶斯大學（Erciyes Üniversitesi）中國語文學系、伊斯坦堡大學（İstanbul Üniversitesi）中國語文學系以及奧坎大學（Okan Üniversitesi）翻系學系中文組，與設立於土耳其的三間孔子學院，中東科技大學孔子學院、海峽大學孔子學院以及奧坎大學孔子學院。
最後，透過訪談土耳其的漢學研究工作者取得一手資料，藉以理解土耳其的漢學發展特徵與其特殊價值，並了解未來土耳其漢學的發展可能，為日後相關領域研究者提供參考。

Unlike other countries’ origin of Sinology, Sinology begins in Turkey was Turkish funding father Kemal Atatürk wants to inspire national self-confidence, for advocates of national history research, established Turkish History Association in 1931 and Turkish Language Association in 1932, in the same time, setting up department of Sinology in Ankara University, which purpose is to study dates of Turkish ancestors in Chinese historical records.
First, the whole theme about this thesis is mainly focus on the change of Sinology’s development in Turkey, from perspectives of department of Sinology, Ankara University. Analysis all of internal and external factors while development process. Second, the thesis is to introduce the environment of Sinology in Turkey, including Chinese Language and Literature Department of Erciyes University, department of Chinese Language and Literature of Istanbul University, Chinese translation and interpretation programs in Department of Translation of Okan University. Moreover, China established three Confucius Institute in Turkey, there are in Bogazici University, Okan University and Middle East Technical University.
In final, this research introduces Turkish Sinological development through the information from some manuscripts of interviews with Sinology scholar, to understand its special value and feature, meanwhile to know how Turkish Sinology will be. This thesis could be valuable information for forward studies.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究背景 2
一、 土耳其漢學研究背景 2
二、 土耳其漢學研究現況 5
三、 土耳其漢學研究問題 6
四、 安卡拉大學漢學系現況與課程安排 9
第三節 歐凱與高麗娟背景概述 11
第四節 研究範圍、問題意識與研究方法 14
一、 研究範圍與問題意識 14
二、 研究方法 15
第五節 章節架構與章節安排 17
一、 章節架構 17
二、 章節安排 17
第二章 安卡拉大學漢學系歷史沿革 19
第一節 安卡拉大學漢學系的成立背景 19
第二節 安卡拉大學漢學系歷屆系主任 20
一、 漢學系歷屆系主任介紹 21
二、 漢學系歷任系主任著作 32
第三節 安卡拉大學漢學系運作情形 36
一、 安卡拉大學漢學系的運作與挑戰 37
二、 課程規劃與目的 40
三、 畢業生的未來發展 44
第四節 本章結語 45
第三章 土耳其漢學研究環境與漢語教學研究機構 48
第一節 土耳其與臺灣、中國大陸間關係 49
一、 土耳其與中國的淵源 49
二、 土耳其與臺灣關係 50
三、 土耳其與中國大陸關係 53
第二節 埃爾吉耶斯大學東方語言學系中國語言與文學組 56
一、 埃爾吉耶斯大學中國語文組簡介 56
二、 課程規劃與目的 57
三、 優勢與面臨的挑戰 60
第三節 土耳其國內其他漢語教學機構 62
一、 伊斯坦堡大學東方語言學系中國語言與文學組 63
二、 奧坎大學翻譯學系中文組 64
第四節 在土耳其的孔子學院 67
一、 孔子學院簡介 67
二、 在土耳其的孔子學院 68
三、 孔子學院與土耳其漢學發展 73
第五節 本章結語 74
第四章 歐凱與高麗娟之背景與思想形成 77
第一節 歐凱的成長背景與學習歷程 77
一、 歐凱的中國初體驗─臺灣 78
二、 與臺灣的深刻緣分 79
三、 漢學研究的經歷 80
第二節 歐凱與土耳其漢學 81
一、 歐凱心中的漢學 82
二、 歐凱的漢語教學 83
三、 歐凱的漢學研究目標 84
第三節 高麗娟的成長背景與學習歷程 85
一、 從覺民到覺醒 86
二、 遠嫁土耳其，高麗娟與歐凱 87
三、 臺灣現代油麻菜籽 89
第四節 高麗娟的土耳其體驗與漢學研究 90
一、 高麗娟與漢學研究 90
二、 高麗娟的漢語教學觀察 91
三、 中華文化與土耳其的陸橋 93
第五節 本章結語 94
第五章 結論 97
參考文獻 102

一、　中文資料（依筆畫排序）
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