本研究旨在探討融入全球教育觀點的多元文化藝術課程發展與實施成效。採取混和方法研究設計，進行五項教學活動，探討實施本課程方案的前後對多元文化素養之自我文化意識、多元文化意識、跨文化能力三個面向是否有所差異，以研究者任教之五年級學生為研究對象，「國小學生多元文化素養」量表施測資料為主，以教師札記、課堂錄影、學生訪談、學習單等方式，蒐集質性資料並分析。
歸納本研究之研究結果，主要結論與發現如下:
一、現有課程方案中對多元文化的介紹較偏向台灣各族群的藝術文化，本方案
則以「自我文化意識」、「多元文化意識」、「跨文化能力」三層面進行課程
融入，串聯成有系統的課程。
二、實驗組與參照組學生在「自我文化意識」層面有顯著差異；學生之前不
了解自己族群文化，缺乏對自我文化的意識，經方案實施後，建構自我
意識的層次更為豐富，能融入更多族群的文化。
三、實驗組與參照組學生在「多元文化意識」層面有顯著差異；學生從了解
文化多樣性，到省思自己是否有刻板印象或偏見，進而檢討並修正自己，提升多元文化意識。
四、實驗組與參照組學生在「跨文化能力」層面有顯著差異；學生之前對事
件解讀較單一，多為主流觀點，缺乏多元觀點，之後可與不同族群同學
一起創作，並從不同族群的角度去思考或理解他的文化。
五、本課程方案實施成效良好，在質性、量化部分亦有良好成效，學生滿意
度高，但因重新設計課程，課程內容調整較多，備課教學須花較多時間。
根據本研究的研究結果與討論，提出具體建議事項，提供教科書出版社、教師、未來研究者之參考。
關鍵詞:全球教育、多元文化、藝術與人文課程

ABSTRACT
The main purpose of this research intends to study the development and the effect of the multicultural art courses with global educational view merged into it. There are five teaching activities. Mixed method research device is adopted to study if the three dimensions of the multicultural art literacy— selfculture conscious, multiculture conscious, crossculture abilities—differ before and after employing this course project. The participants of this study were the fifth graders taught by the researcher, The testing data is from “MultiCultural Literacy of Elementary School Students” scale. The qualitative data is gathered and analyzed from teacher’s journal, in-class video-taped clips, interviews with students and worksheets.
To conclude the results of this research, the main finding are as following:
First, the original course is too limited to perceive the cultural diversity. This course project breaks the limit, merges the three dimensions— selfculture conscious, multiculture conscious, and crossculture abilities into the course, and connects to be systematic courses.
Second, students from the experimental group and the referential group shows significant differences in selfculture conscious; Before the project ,the experimental group couldn’t perceive the culture conscious of their own tribe, and were lack of selfculture conscious, while they could constitute more selfculture conscious, and could merge into the culture of more tribes after this course.
Third, students from the experimental group and the referential group shows significant differences in multiculture conscious; the experimental group could perceive the cultural diversity, reflect and correct on their own stereotype or prejudice, and promote their own multiculture conscious after this course.
Fourth, students from the experimental group and the referential group shows significant differences in crossculture abilities; Before the project, the experimental group often held one-dinension, dominant views, and were lack of multicultural views. But after that, they were will move to work with classmates from different tribes, and try to rethink after all,their culture from the angle of different tribes.
Fifth, this course project performs well, and is effective both in quality and
quantity. The students are much satisfied, However, it takes the researcher
more time to prepare instruction due to course re-design and adjustment of
curriculum.

According to the result of this research, specific suggestions are submitted as references for textbook publishing companies, teachers, and future researchers.

key terms: global education、multiculture、Art and Humanities Curriculum

目 次
論文審定書……………………………………………………………… i
論文公開授權書…………………………………………………………ii
誌謝………………………………………………………………………iii
中文摘要……………………………………………………………….. .iv
英文摘要………………………………………………………………… v
目次……………………………………………………………………….vi
表次…………………………………………………………………….....viii
圖次……………………………………………………………………….x
第一章 緒論
第一節 研究背景與研究動機...............................................................1
第二節 研究目的…………...................................................................4
第三節 名詞釋義 .................................................................................5
第四節 研究範圍與限制.......................................................................7
第二章 文獻探討.
第一節 多元文化教育...........................................................................8
第二節 全球教育脈絡下的多元文化教育政策...................................22
第三節 多元文化藝術教育的課程設計與教學實施...........................34
第四節 全球教育多元文化藝術領域課程教學研究現況...................43
第三章 研究設計與實施
第一節 研究方法……………………………………………………...54
第二節 研究流程……………………………………………………...55
第三節 研究背景資料………………………………………………...58
第四節 研究工具……………………………………………………...61
第五節 教學活動設計………………………………………………...67
第六節 資料處理與分析……………………………………………...78
第四章 研究結果與討論
第一節 融入全球教育觀點的多元文化藝術課程方案實施歷……..81
第二節「國小學生多元文化素養」量表前後測差異情形…………95
第三節 融入全球教育觀點的多元文化藝術課程方案
質性學習成效………………………………………………..98
第四節 小結…………………………………………………………..109
第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………..114
第二節 建議…………………………………………………………..118
參考文獻
中文文獻………………………………………………………………119
英文文獻………………………………………………………………123
附錄
附錄一 「融入全球教育觀點的多元文化藝術課程方案」………..125
附錄二 專家效度諮詢彙整表………………………………………..148
附錄三 「國小學生多元文化素養量表」預試問卷………………..161
附錄四 「國小學生多元文化素養量表」正式問卷………………..164
附錄五 給家長的一封信（含錄音錄影同意書）…………………..166
附錄六 學生訪談大綱………………………………………………..167
附錄七 學生學習單…………………………………………………..168

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