本研究旨在調查台灣中學生自我導向學習及其相關因素之研究。具體目的有三：
一、建立「自我導向學習問卷量表」在台灣的信度。
二、不同背景變項(性別及學制)的中學生在自我導向學習的表現之差異。
三、探討本研究設定之兩項相關因素-「自我效能」與「學習動機」與自我導向學習之相關。
本研究以968位中學生的問卷作統計分析(國中384人、高中307人、高職277人)，將所有資料進行因素分析、描述統計、皮爾森積差相關以及線性回歸分析。研究結果顯示，自我導向學習問卷量表在台灣施測的信度及效度均良好，與原編製者的研究結果頗一致；而在性別及學制這兩個不同背景變項方面，自我導向學習的表現均有顯著差異，特別是在學制當中，國中生及高職生的差異更是顯著；至於「自我效能」及「學習動機」分別與自我導向學習量表進行線性回歸分析後，結果均達顯著相關。
自我導向學習原為終身學習理念的重要內涵之一，惟這幾年中學教育也開始重視該理念，希望培養學生自我導向學習的能力，以達成終身學習的終極目標。本研究針對研究結果提供若干對教育現場之具體建議。

This study aimed to investigate high school students’ self-directed learning, and its related factors in Taiwan. There are three specific objectives:
1. Establish the reliability of the "Self-directed Learning Questionnaire Scale" in Taiwan.
2. Compare the difference between high school students from different backgrounds variables (gender and academic) in the performance of self-directed learning.
3. Explore two related factors set by the study - "self-efficacy" and "motivation" in relation to self-directed learning.
In this study, 968 middle school students participated in filling in the questionnaire for statistical analysis (384 junior high school students, 307 high school, 277 vocational school); all the data were analyzed with factor analysis, descriptive statistics, Pearson correlation and linear regression analysis. The results show that the reliability and validity of self-directed learning in the "Self-directed Learning Questionnaire Scale” were good, which was quite consistent with the findings of the original compilers; for the two different backgrounds, gender and schooling, the self-directed learning were significant differences in performance, especially in the educational system among junior high school students and vocational students. As for "self-efficacy" and "motivation", when individually analyzed with the self-directed learning scale using linear regression analysis, the results were significantly correlated.
One important connotation of self-directed learning was originally the idea of lifelong learning. Secondary education in recent years has begun to pay attention to this concept, and would like to develop students' ability to self-directed learning to achieve the ultimate goal of lifelong learning.Based on the findings of this research,concrete suggestions or proposed to middle school education and educational administration and researchers for future studies.

第一章 緒論
　　第一節　研究動機與目的………………………………………………1
　　第二節　研究問題………………………………………………………3
　　第三節　研究限制………………………………………………………3
　　第四節　名詞釋義………………………………………………………4

第二章　文獻探討
　　第一節　自我導向學習的定義…………………………………………5
　　第二節　自我導向學習與古典教育理論之結合………………………9
　　第三節　自我導向學習相關因素探究…………………………………14

第三章　研究方法
　　第一節　研究架構………………………………………………………18
　　第二節　研究對象………………………………………………………20
　　第三節　研究工具………………………………………………………21
　　第四節　研究程序………………………………………………………23
　　第五節　資料處理………………………………………………………25

第四章 研究結果
第一節 「自我導向學習」問卷在台灣施測的信效度………………… 26
第二節 不同變項的中學生自我導向學習現況調查結果……………… 36


第三節 「自我效能」、「學習動機」與自我導向學習的線性回歸分析結 果………………………………………………………………………………42

第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………………………47
第二節 建議………………………………………………………………49

參考文獻 ………………………………………………………………………51

附錄
附錄一 中學生自我導向學習及其相關因素研究施測問卷 ……………55
附錄二 自我導向學習量表在不同性別的逐題獨立樣本t檢定結果……59
附錄三 「激勵的學習策略量表」作者同意使用授權書……………….61

中文部分
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