論文名稱：國小教師資訊融入教學創新行為之研究
學校所別：國立中山大學教育研究所
畢業時間：九十五學年度第二學期
學位：碩士
指導教授：楊淑晴博士
研究生:吳采蓉

本研究的主要目的是：（1）建構資訊融入教學創新氣氛、專業素養、創新動機、創新行為四份量表；（2）分析教師資訊融入教學創新行為之現況；（3）比較不同背景教師在知覺資訊融入教學創新氣氛、專業素養、創新動機及創新行為之差異情形；（4）建立國小教師資訊融入教學創新行為結構方程模式。

本研究的對象是高雄市國小教師，研究工具是自編的「國小教師資訊融入教學創新行為」調查問卷，總共發出885份問卷，回收823份有效問卷，回收率為93％。所蒐集的資料以因素分析、描述性統計、 檢定、多變量分析、及結構方程模式進行資料分析，所得主要研究發現如下：
（1）國小教師資訊融入教學創新氣氛、專業素養、創新動機、創新
行為之量表其信效度是可接受的。
（2）目前國小教師資訊融入教學創新氣氛及創新動機是高於六點量
尺之中點；而國小教師資訊融入教學專業素養及創新行為是低
於六點量尺之中點。
（3）性別、資訊種子教師、年齡、年資、職務、研習進修時數、每
週使用資訊科技時數、創意（新）教學競賽、資訊網路融入教
學競賽、指導學生參賽、指導學生參與資訊網路相關競賽對國
小教師知覺學校資訊融入教學創新氣氛有低預測效果量。
（4）性別、資訊種子教師、每週使用資訊科技時數、個人參賽經
驗、資訊網路融入教學競賽、指導學生參賽、指導學生參與資
訊網路相關競賽對國小教師資訊融入教學專業素養有中至高預
測效果量。
（5）性別、資訊種子教師、每週使用資訊科技時數、個人參賽經
驗、創意（新）教學競賽、資訊網路融入教學競賽、指導學生
參賽、指導學生參與資訊網路相關競賽對國小教師資訊融入教
學創新動機有中預測效果量。
（6）性別、資訊種子教師、每週使用資訊科技時數、個人參賽經
驗、教案設計、創意（新）教學競賽、資訊網路融入教學競
賽、指導學生參賽、指導學生參與資訊網路相關競賽對國小教
師資訊融入教學之創新行為有中至高預測效果量。
（7）「創新氣氛、專業素養及創新動機均直接影響創新行為」模式
是國小教師資訊融入教學創新行為較佳之模式。

Title: A Study on the Innovation Behavior of Information
Infused Instruction for Elementary School Teachers
School: National Sun Yat-Sen University Department: Institute of Education
Time: May,2007
Degree: Master
Advisor: Yang, Shu-Ching Researcher: Wu, Tasi-Jung
The purpose of this study was as follows: (1) to develop the scales of the innovation climate, the pedagogical literacy, the innovation motivation and the innovation behavior of information infused instruction; (2) to analyze the status quo for teacher’s innovation behavior of information infused instruction; (3) to compare teachers’ different background factors so as to know the difference in teachers’ performance of the innovation climate, the pedagogical literacy, the innovation motivation and the innovation behavior of information infused instruction; (4) to construct a structural equation model of the innovation behavior of information infused instruction for elementary school teachers.
To achieve the purpose of the study, self-constructed questionnaire-“The investigation questionnaire on the innovation behavior of information infused instruction for elementary school teacher” was used in this study. The sample of the study was composed of 823 elementary school teachers in Kaohsiung City. The data was analyzed by confirmatory factor analysis, descriptive statistics,
t-test, multivariate analysis of variance and structural equation modeling. Major findings of the study was as follows:
(1) The reliability and validity of the scales of elementary school teachers’ innovation climate, pedagogical literacy, innovation motivation and innovation behavior of infusing information into instruction was acceptable. (2) The status quo in elementary school teachers’ innovation climate and motivation of infusing information into instruction was higher than the median on the six-point scale ; however, the status quo in elementary school teachers’ pedagogical literacy and innovation behavior of infusing information into instruction was lower than the median on the six-point scale. (3) There was small anticipation-effect size in elementary school teachers’ innovation climate
of infusing information into instruction in term of the gender, information-seeded teachers,age, seniority, appointment, the time of taking information technology related training, the time of using information technology each week, the experience of creative teaching competition, the experience of information infused instructional competition, the experience of helping students participate competition, and the experience of helping students participate information related competition. (4) There was medium to large anticipation-effect size in elementary school teachers'pedagogical literacy of infusing information into instruction in term of the gender, information-seeded teachers, the time of using information technology each week, the experience of individual competition, the experience of information infused instructional competition, the experience of helping students participate competition, and the experience of helping students participate information related competition. (5) There was medium anticipation-effect size in elementary school teachers’ innovation
motivation of infusing information into instruction in term of the gender, information-seeded teachers, the time of using information technology each week, the experience of individual competition, the experience of creative teaching competition, the experience of information infused instructional competition, the experience of helping students participate competition, and the experience of helping students participate information related competition. (6) There was medium to large anticipation-effect size in elementary school teachers’ innovation behavior of infusing information into instruction in term of the gender, information-seeded teachers, the time of using information technology each week, the experience of individual competition, the experience of teaching project design, the experience of creative teaching competition, the experience of information infused instructional competition, the experience of helping students participate competition, and the experience of helping students participate information related competition. (7) The model, “innovation climate, pedagogical literacy and innovation motivation had direct effects on innovation behavior” , was better for the innovation behavior of information infused instruction for elementary school teachers.
According to the research results mentioned above, this research had proposed specific recommendation to the educational administration agency, elementary schools and follow-up researchers .

目次
摘要.....................................................Ⅰ
目次.....................................................Ⅴ
表次.....................................................Ⅶ
圖次.....................................................XI
附錄次.................................................XIII
第一章 緒論..............................................1
第一節 研究背景......................................1
第二節 研究動機......................................2
第三節 研究目的與待答問題............................7
第四節 名詞釋義......................................8
第五節 研究範圍與限制...............................11
第二章 文獻探討.........................................13
第一節 資訊融入教學創新氣氛相關學理................15
第二節 資訊融入教學專業素養相關學理................21
第三節 資訊融入教學創新動機相關學理................29
第四節 資訊融入教學創新行為相關學理................49
第五節 相關實證研究................................61
第三章 研究設計.........................................79
第一節 研究架構....................................79
第二節 研究假設....................................82
第三節 研究對象....................................83
第四節 研究工具....................................87
第五節 研究流程及設計.............................120
第六節 資料分析與處理.............................122
第四章 研究結果與討論..................................125
第一節 國小教師資訊融入教學創新行為四份量表測量模式之
驗證.......................................125
第二節 國小教師資訊融入教學創新行為之現況分析.....137
第三節 國小教師資訊融入教學創新行為之差異分析.....143
第四節 國小教師資訊融入教學創新行為理論結構模式之
分析.......................................189
第五節 研究討論...................................203
第五章 結論與建議......................................233
第一節 研究發現...................................233
第二節 研究結論...................................240
第三節 研究建議...................................242
參考文獻................................................245
附錄....................................................255

表次
表 2-1 文獻探討架構......................................14
表 2-1-1 學校創新氣氛量表................................17
表 2-1-2 關於教師學習的組織文化量表......................18
表 2-1-3 關於創造力與創意教學的組織文化－學校經營者......18
表 2-1-4 關於創造力與創意教學的組織文化－同儕教師........19
表 2-1-5 國小教師知覺學校創新氣氛一覽表..................19
表 2-2-1 ISTE（2001）的教師教育科技標準..................24
表 2-2-2 國民中小學教師資訊基本素養指標一覽表............25
表 2-2-3 高雄市國民中小學教師資訊基本素養指標一覽表......26
表 2-2-4 國民中小學教師資訊應用基本素養指標一覽表 .......27
表 2-2-5 資訊科技創新教學知能量表........................27
表 2-2-6 國小教師資訊融入教學專業素養一覽表..............28
表 2-3-1 教師內在動機量表................................48
表 2-3-2 資訊科技創新教學動機量表 ......................48
表 2-3-3 使用者自建系統部分問卷內容......................48
表 2-3-4 國小教師資訊融入教學創新動機一覽表..............49
表 2-4-1 資訊科技融入教學五個階段........................56
表 2-4-2 以「四P」及「自評或他評」兩個向度分類教學創造力及
創新相關測量....................................58
表 2-4-3 運用資訊科技融入教學創新行為意向................59
表 2-4-4 資訊科技融入教學創新行為........................59
表 2-4-5 國小教師資訊融入教學創新行為一覽表..............60
表 2-5-1 Amabile & Gryskiewicz（1987）對創新組織氛圍的定義
構面與其影響研發創新的比例......................68
表 2-5-2 資訊融入教學創新氣氛、專業素養、創新動機、創新行為
相關論文之研究內容..............................78
表 3-3-1 抽取樣本數分配表................................84
表 3-3-2 預試樣本學校分佈................................84
表 3-3-3 預試樣本全體教師基本資料統計表..................85
表 3-3-4 正式樣本學校分佈................................86
表 3-4-1 原始問卷項目，主要內容及來源一覽表..............87
表 3-4-2 國小教師知覺學校資訊融入教學創新氣氛原始量表....90
表 3-4-3 國小教師知覺學校資訊融入教學創新氣氛量表項目
分析............................................91
表 3-4-4 國小教師知覺學校資訊融入教學創新氣氛量表之因素相關
矩陣（第一次探索性因素分析）....................92
表 3-4-5 國小教師知覺學校資訊融入教學創新氣氛量表之因素分析
摘要表（第一次探索性因素分析）..................92
表 3-4-6 國小教師知覺學校資訊融入教學創新氣氛量表之因素相關
矩陣（第二次探索性因素分析）....................93
表 3-4-7 國小教師知覺學校資訊融入教學創新氣氛量表之因素分析
摘要表（第二次探索性因素分析）..................93
表 3-4-8 國小教師知覺學校資訊融入教學創新氣氛量表之信度係數
與相關係數......................................96
表 3-4-9 國小教師資訊融入教學專業素養原始量
表..............................................97
表 3-4-10 國小教師資訊融入教學專業素養量表項目分
析.............................................99
表 3-4-11 國小教師資訊融入教學專業素養量表之因素相關矩陣
（第一次探索性因素分析).........................99
表 3-4-12 國小教師資訊融入教學專業素養量表之因素分析摘要表
（第一次探索性因素分析)........................100
表 3-4-13 國小教師資訊融入教學專業素養量表之因素相關矩陣
（第二次探索性因素分析)........................101
表 3-4-14 國小教師資訊融入教學專業素養量表之因素分析摘要表
（第二次探索性因素分析)........................102
表 3-4-15 國小教師資訊融入教學專業素養之信度係數與相關
係數..........................................104
表 3-4-16 國小教師資訊融入教學創新動機原始量表..........107
表 3-4-17 國小教師資訊融入教學創新動機量表項目分析......108
表 3-4-18 國小教師資訊融入教學創新動機量表之因素相關矩陣
（第一次探索性因素分析）.......................108
表 3-4-19 國小教師資訊融入教學創新動機量表之因素分析摘要表
（第一次探索性因素分析）.......................109
表 3-4-20 國小教師資訊融入教學創新動機量表之因素相關矩陣
（第二次探索性因素分析）...................... 109
表 3-4-21 國小教師資訊融入教學創新動機量表之因素分析摘要表
（第二次探索性因素分析）.......................110
表 3-4-22 國小教師資訊融入教學創新動機之信度係數與相關
係數..........................................112
表 3-4-23 國小教師資訊融入教學創新行為原始量表..........114
表 3-4-24 國小教師資訊融入教學創新行為量表項目分析......115
表 3-4-25 國小教師資訊融入教學創新行為量表之因素相關矩陣
（第一次探索性因素分析）.......................116
表 3-4-26 國小教師資訊融入教學創新行為量表之因素分析摘要表
（第一次探索性因素分析）.......................116
表 3-4-27 國小教師資訊融入教學創新行為量表之因素相關矩陣
（第二次探索性因素分析）.......................117
表 3-4-28 國小教師資訊融入教學創新行為量表之因素分析摘要表
（第二次探索性因素分析）.......................117
表 3-4-29 國小教師資訊融入教學創新行為之信度係數與相關
係數..........................................120
表 3-6-1 研究目的、研究假設或模式適合度及統計方法對照表.123
表 3-6-2 常用的整體模式適合度指標的數值範圍及理想的數值.124
表 3-6-3 AMOS輸出報表的整體模式適合度評鑑指標...........124
表 3-6-4 模式適配度的評鑑項目及理想的評鑑結果...........124
表 4-1-1 國小教師資訊融入教學創新行為四份測量模式之基本適配
評鑑、整體適配評鑑及內在適配評鑑...............136
表 4-2-1 正式樣本全體教師基本資料統計表.................138
表 4-2-2 國小教師知覺學校資訊融入教學創新氣氛之單一樣本平均
數區間估計及t檢定..............................139
表 4-2-3 國小教師資訊融入教學專業素養之單一樣本平均數區間估
計及t檢定......................................140
表 4-2-4 國小教師資訊融入教學創新動機之單一樣本平均數區間估
計及t檢定......................................141
表 4-2-5 國小教師資訊融入教學創新行為之單一樣本平均數區間估
計及t檢定......................................142
表 4-3-1 性別在資訊融入教學創新氣氛、專業素養、創新動機、
創新行為量表之差異分析.........................145
表 4-3-2 資訊種子教師在資訊融入教學創新氣氛、專業素養、
創新動機、創新行為量表之差異分析...............147
表 4-3-3 年齡在資訊融入教學創新氣氛、專業素養、創新動機、
創新行為量表之差異分析.........................149
表 4-3-4 任教年資在資訊融入教學創新氣氛、專業素養、創新
動機、創新行為量表之差異分析...................152
表 4-3-5 任教職務在資訊融入教學創新氣氛、專業素養、創新
動機、創新行為量表之差異分析...................155
表 4-3-6 學歷在資訊融入教學創新氣氛、專業素養、創新動機、
創新行為量表之差異分析.........................157
表 4-3-7 教育背景在資訊融入教學創新氣氛、專業素養、創新動機
、創新行為量表之差異分析.......................159
表 4-3-8 接觸電腦經驗在資訊融入教學創新氣氛、專業素養、創新
動機、創新行為量表之差異分析...................161
表 4-3-9 研習進修時數在資訊融入教學創新氣氛、專業素養、創新
動機、創新行為量表之差異分析...................164
表 4-3-10 使用時數在資訊融入教學創新氣氛、專業素養、創新
動機、創新行為量表之差異分析..................167
表 4-3-11 個人參賽在資訊融入教學創新氣氛、專業素養、創新
動機、創新行為量表之差異分析..................169
表 4-3-12 教案設計競賽在資訊融入教學創新氣氛、專業素養、
創新動機、創新行為量表之差異分析..............171
表 4-3-13 科展在資訊融入教學創新氣氛、專業素養、創新動機、
創新行為量表之差異分析........................173
表 4-3-14 創意（新）教學競賽在資訊融入教學創新氣氛、專業
素養、創新動機、創新行為量表之差異分析........175
表 4-3-15 資訊網路融入教學競賽在資訊融入教學創新氣氛、
專業素養、創新動機、創新行為量表之差異分析....177
表 4-3-16 指導學生參賽在資訊融入教學創新氣氛、專業素養、
創新動機、創新行為量表之差異分析..............180
表 4-3-17 指導學生語文競賽在資訊融入教學創新氣氛、專業素養
、創新動機、創新行為量表之差異分析............181
表 4-3-18 指導學生數理競賽在資訊融入教學創新氣氛、專業素養
、創新動機、創新行為量表之差異分析............183
表 4-3-19 指導學生藝術表演在資訊融入教學創新氣氛、專業素養
、創新動機、創新行為量表之差異分析............184
表 4-3-20 指導學生科展在資訊融入教學創新氣氛、專業素養、
創新動機、創新行為量表之差異分析..............186
表 4-3-21 指導學生資訊網路相關競賽在資訊融入教學創新氣氛、
專業素養、創新動機、創新行為量表之差異分析....188
表 4-4-1 國小教師資訊融入教學創新行為兩種理論模式的適配度
指標...........................................191
表 4-4-2 國小教師資訊融入教學創新行為理論結構模式觀察變項的
相關係數矩陣...................................193
表 4-4-3 國小教師資訊融入教學創新行為理論結構模式之基本適配
評鑑、整體適配評鑑、內在適配評鑑...............197
表 4-4-4 國小教師資訊融入教學創新行為理論模式結構潛在變項間
的影響效果.....................................197
表 5-1-1 探索性（刪題後）與驗證性因素分析交互驗證對照表.234
表 5-1-2 研究結果摘要表.................................238

圖次
圖 2-1 文獻探討歷程......................................14
圖 2-2-1 資訊素養之內涵..................................23
圖 2-3-1 社會環境對創造歷程之影響因素模式................32
圖 2-3-2 科技接受模式（TAM）的理論模型...................36
圖 2-3-3 簡化後的TAM模型.................................38
圖 2-3-4 TAM修正模型.....................................38
圖 2-3-5 連結科技至成效表現模式一∼以使用為核心..........40
圖 2-3-6 連結科技至成效表現模式二∼以適配為核心..........40
圖 2-3-7 連結科技至成效表現模式三∼結合使用與適配........41
圖 2-3-8 科技成效表現鍊..................................45
圖 2-3-9 TTF模式.........................................47
圖 2-3-10 TAM與TTF之整合.................................47
圖 2-4-1 Amabile的創造力理論三要素.......................50
圖 2-4-2 創造力組合模式..................................53
圖 2-4-3 Csikszentmihalyi的三指標系統模式................53
圖 2-4-4 創意思考教學....................................55
圖 2-5-1 校園組織創新歷程相關因素的整合模式..............72
圖 3-1-1 國小教師知覺學校資訊融入教學創新氣氛假設模式之測量
關係圖..........................................80
圖 3-1-2 國小教師資訊融入教學專業素養假設模式之測量關係圖80
圖 3-1-3 國小教師資訊融入教學創新動機假設模式之測量關係圖80
圖 3-1-4 國小教師資訊融入教學創新行為假設模式之測量關係圖80
圖 3-1-5 國小教師資訊融入教學創新行為研究架構圖..........81
圖 3-1-6 國小教師資訊融入教學創新行為理論結構模式圖......81
圖 3-4-1 國小教師知覺學校資訊融入教學創新氣氛之一階驗證性
因素分析模式圖..................................94
圖 3-4-2 國小教師知覺學校資訊融入教學創新氣氛之二階驗證性
因素分析模式圖..................................95
圖 3-4-3 國小教師資訊融入教學專業素養之一階驗證性因素分析
模式圖.........................................103
圖 3-4-4 國小教師資訊融入教學專業素養之二階驗證性因素分析
模式圖.........................................103
圖 3-4-5 國小教師資訊融入教學創新動機之一階驗證性因素分析
模式圖.........................................110
圖 3-4-6 國小教師資訊融入教學創新動機之二階驗證性因素分析
模式圖.........................................111
圖 3-4-7 國小教師資訊融入教學創新行為之一階驗證性因素分析
模式圖.........................................118
圖 3-4-8 國小教師資訊融入教學創新行為之二階驗證性因素分析
模式圖.........................................119
圖 3-5-1 論文研究實施程序流程圖.........................121
圖 3-5-2 結構方程模式的基本程序.........................121
圖 4-1-1 國小教師知覺學校資訊融入教學創新氣氛一階驗證性因素
分析模式圖及未標準化估計值.....................129
圖 4-1-2 國小教師知覺學校資訊融入教學創新氣氛一階驗證性因素
分析模式圖及標準化估計值.......................129
圖 4-1-3 國小教師資訊融入教學專業素養一階驗證性因素分析
模式圖及未標準化估計值.........................129
圖 4-1-4 國小教師資訊融入教學專業素養一階驗證性因素分析
模式圖及標準化估計值...........................129
圖 4-1-5 國小教師資訊融入教學創新動機一階驗證性因素分析
模式圖及未標準化估計值.........................130
圖 4-1-6 國小教師資訊融入教學創新動機一階驗證性因素分析
模式圖及標準化估計值...........................130
圖 4-1-7 國小教師資訊融入教學創新行為一階驗證性因素分析
模式圖及未標準化估計值.........................130
圖 4-1-8 國小教師資訊融入教學創新行為一階驗證性因素分析
模式圖及標準化估計值...........................130
圖 4-1-9 國小教師知覺學校資訊融入教學創新氣氛二階驗證性
因素分析模式圖及未標準化估計值.................133
圖 4-1-10 國小教師知覺學校資訊融入教學創新氣氛二階驗證性
因素分析模式圖及標準化估計值..................133
圖 4-1-11 國小教師資訊融入教學專業素養二階驗證性因素分析
模式圖及未標準化估計值........................134
圖 4-1-12 國小教師資訊融入教學專業素養二階驗證性因素分析
模式圖及標準化估計值..........................134
圖 4-1-13 國小教師資訊融入教學創新動機二階驗證性因素分析
模式圖及未標準化估計值........................134
圖 4-1-14 國小教師資訊融入教學創新動機二階驗證性因素分析
模式圖及標準化估計值..........................134
圖 4-1-15 國小教師資訊融入教學創新行為二階驗證性因素分析
模式圖及未標準化估計值（未設定誤差變異）......135
圖 4-1-16 國小教師資訊融入教學創新行為二階驗證性因素分析
模式圖及標準化估計值（未設定誤差變異）........135
圖 4-1-17 國小教師資訊融入教學創新行為二階驗證性因素分析
模式圖及未標準化估計值（設定誤差變異）........135
圖 4-1-18 國小教師資訊融入教學創新行為二階驗證性因素分析
模式圖及標準化估計值（設定誤差變異）..,.......135
圖 4-4-1 「創新氣氛、專業素養及創新動機均直接影響創新行為
模式」（本研究所假定理論結構模式之標準化解）..191
圖 4-4-2 「創新氣氛只有間接影響創新行為模式」（競爭模式一之
標準化解）....................................191

附錄次
附錄 A 國小教師資訊融入教學創新行為原始問卷
（建構專家效度用）................................255
附錄 B 專家效度諮詢名單.................................273
附錄 C 專家效度諮詢同意書（一）.........................274
附錄 D 專家效度諮詢同意書（二）.........................275
附錄 E 專家效度諮詢同意書（三）.........................276
附錄 F 國小教師資訊融入教學創新行為預試問卷.............277
附錄 G 國小教師資訊融入教學創新行為正式問卷.............283
附錄 H 國小教師資訊融入教學創新行為理論測量模式一階驗證性
因素分析之估計參數...............................287
附錄 I 國小教師資訊融入教學創新行為理論測量模式二階驗證性
因素分析之估計參數...............................290
附錄 J 國小教師資訊融入教學創新行為理論結構模式之估計
參數.............................................294
附錄 K 國小教師資訊融入教學創新行為測量及結構模式之Q-plot
殘差分佈線.......................................295

參考文獻

一、中文部分
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