本研究欲藉由國中二年級探索教育課程的實作、體驗與感受來探究探索教育課程的融入與否對國中班級的團隊凝聚力造成影響。本研究採準實驗研究法，分成實驗組及控制組以進行教學實驗。主要以準實驗研究方式來探討不同性別、家庭變項、宗教以及學業成就在實施探索教育課程的前、後對國中班級團隊的凝聚力是否有所差異（以實驗組和控制組相互比較）。本研究採用二種量化測驗工具（「團隊凝聚力量表」、「探索教育課程回饋量問卷」），以SPSS for Window 17.0版套裝軟體做資料分析。
本研究獲致下列四項結論：
一、 探索教育課程的融入對不同背景變項的學生在團隊凝聚力的影響差異。
1. 探索教育課程的成效於「團隊個人吸引力-任務性」層面上會因學生性別及居住狀況等背景變項不同而有顯著差異。
2. 探索教育課程的成效於「團隊個人吸引力-社會性」層面上會因學生受管教方式的背景變項不同而有顯著差異。
3. 探索教育課程的成效不因學生的父母婚姻狀況、手足人數、宗教信仰及學業成就不同而有顯著差異。
二、 探索教育課程的融入對國中班級的團隊凝聚力有正面影響效果。
三、 探索教育課程融入教學的國中二年級實驗組在團隊凝聚力的後測表現結果上，與未融入探索教育課程教學的控制組其施測結果有顯著差異。
四、 探索教育課程對國中二年級學生而言，可增加其正面的生活經驗，且普遍喜愛探索教育課程。

The purpose of this study is to explore the impact on cohesion afterexecuting the practice, experience and feelings of adventure education activities in an secondary classroom. This study utilized experimentationmethod which performed on the experimental group and control group toanalyze the differences of cohesion with different background variables.The researcher collected data with “ Class Group Cohesion Scale” and“Adventure Education Activities Feedback Scale” and statisticallyanalyses it with SPSS version 17.0 to conducting the conclusions.
The implications of this study are following sections:
I. The differences of cohesion with different background variable:
a. There were significant effects on cohesion with gender and livingsituation in the aspect of “Individual Attractions to the Group-Task”.
b. There were significant effects on cohesion with parenting styles inthe aspect of “Individual Attractions to the Group-Social”.
c. There were no significant effects on cohesion with the marital status,sibling number, religion and academic achievement.
II. There were positive effects in cohesion in an secondary classroomwith adventure education.
III. The scores of the students of the experimental group with adventureeducation and those of the controlled group without adventureeducation are significant in cohesion in an secondary classroom.
V. The feedbacks of the students of experimental group were positive, andthey liked curriculum of adventure education.

第一章 緒論…………………………………………………………………… 1
第一節 研究動機與背景……………………………………………………… 1
第二節 研究目的……………………………………………………………… 4
第三節 研究問題……………………………………………………………… 5
第四節 研究範圍與限制……………………………………………………… 5
第五節 名詞釋義……………………………………………………………… 6
第二章 文獻探討………………………………………………………………7
第一節 探索教育……………………………………………………………… 7
第二節 團隊凝聚力…………………………………………………………… 16
第三節 結合探索教育及團隊凝聚力之相關研究…………………………… 27
第三章 研究方法與設計…………………………………………………… 31
第一節 研究對象……………………………………………………………… 31
第二節 研究設計……………………………………………………………… 31
第三節 研究工具……………………………………………………………… 33
第四節 探索教育活動課程…………………………………………………… 40
第五節 資料處理……………………………………………………………… 45
第六節 研究程序……………………………………………………………… 46
第四章 結果與討論………………………………………………………… 47
第一節 研究對象背景變項基本資料分析…………………………………… 47
第二節 探索教育課程融入教學對國中班級凝聚力的影響………………… 63
第三節 探索教育課程整體回饋量問卷分析與討論………………………… 71
第五章 研究結論與建議…………………………………………………… 75
第一節 研究結論……………………………………………………………… 75
第二節 研究建議……………………………………………………………… 78
參考文獻…………………………………………………………………………81
中文部分…………………………………………………………………………81
西文部分…………………………………………………………………………85
參考網站…………………………………………………………………………88
附件資料…………………………………………………………………………87
附件一：探索教育課程主題教案………………………………………………91
附件二：探索教育課程對國中班級團隊凝聚力影響量表(預試)…………… 116
附件三：探索教育課程對國中班級團隊凝聚力影響量表(前、後測)…………118
附件四：探索教育課程整體回饋量問卷……………………………………… 120
附件五：同意書………………………………………………………………… 123
附件六：童軍課程實施說明書………………………………………………… 124

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