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博碩士論文 etd-0527105-090325 詳細資訊
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論文名稱
Title
高雄縣國民小學教師教育改革壓力、工作價值觀與組織承諾關係之研究
A Study of the Relationship among Educational Reform Stress, Work Values and Organizational Commitment of Primary School Teachers in Kaohsiung County
系所名稱
Department
畢業學年期
Year, semester
語文別
Language
學位類別
Degree
頁數
Number of pages
243
研究生
Author
指導教授
Advisor
召集委員
Convenor
口試委員
Advisory Committee
口試日期
Date of Exam
2005-05-11
繳交日期
Date of Submission
2005-05-27
關鍵字
Keywords
國民小學、工作價值觀、組織承諾、教育改革壓力
educational reform stress, work values, organizational commitment, primary school
統計
Statistics
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中文摘要
本研究主要目的,在於探討國民小學教師教育改革壓力、工作價值觀與組織承諾的關係。首先,蒐集有關教育改革、教師工作壓力、工作價值觀及組織承諾的相關文獻,加以探討及分析。其次,提出研究架構、進行問卷之編製及預試,據此發展本研究的研究工具-「國民小學教師教育改革與服務態度調查問卷」。然後以高雄縣公立國民小學教師為研究母群,以分層隨機抽樣抽取67 所學校,810 位教師為研究樣本,實施問卷調查,問卷回收761 份,有效問卷750 份,回收比率為92%。問卷回收之後,復以描述性統計、t-考驗、單因子多變量變異數分析、皮爾森積差相關、典型相關及逐步多元迴歸等統計方法進行資料分析,再就研究結果分別加以討論。

本研究得到下列幾項結論:

一、國民小學教師感受到最大的教育改革壓力是「工作負荷」,其次是「課程革新」
二、國民小學教師最重視的工作價值觀是「組織安全」,其次是「人際關係」
三、國民小學教師對組織承諾大致良好,依次為「努力意願」、「留職傾向」、「組織認同」
四、國民小學教師教育改革壓力、工作價值觀與組織承諾因背景不同而有所差異
五、教育改革壓力愈低之國民小學教師,其對組織的承諾愈高
六、高重視工作價值觀之國民小學教師,其對組織的承諾愈佳
七、國民小學教師感受到教育改革壓力與組織承諾大部份成顯著負相關
八、國民小學教師工作價值觀與組織承諾呈顯著正相關
九、國民小學教師教育改革壓力、工作價值觀與組織承諾之關聯性
十、教育改革壓力、工作價值觀對組織承諾具有預測作用,其中人際關係是最主要的預測變項

根據以上結論,本研究提出以下建議:
壹、對教育行政機關的建議
一、教育改革的配套措施應周全,增加員額編制減輕教師工作負荷。
二、提昇工作價值觀,強化教師對組織的承諾。
三、對國民小學教師高度的努力意願,抱持肯定與支持的態度。
貳、對學校的建議
一、提供教師專業進修、充實專業知能,適應變革。
二、訂定合理的工作目標、改善工作環境,降低教師工作壓力。
三、強化教師壓力管理能力,增益教師身心健康。
四、塑造良好的人際關係與互動模式。
五、建立教師兼任行政工作輪調制度,擴大參與校務決策。
六、關懷和引導年輕、資淺教師,以提昇對學校向心力。
參、對教師的建議
一、積極參與進修,充實自我專業知能。
二、把握參與行政工作的機會。
三、擴展生活圈,增進人際互動關係。
肆、針對未來研究,分別就研究對象、研究方法、研究變項以及研究工具提出建議。
Abstract
The purpose of this study is to discuss the relationship among educational reform stress, working values, and organizational commitment perceived by primary school teachers. First, relevant literature on educational reform, job stress of teachers, working values, and organizational commitment is collected, investigated, and analyzed. Next, the framework of the research is devised, the questionnaire is edited and pre-tested, and the research instrument of this study—“Questionnaire of Education Reforms and the Work Attitude of Primary School Teachers”—is developed accordingly. Then, primary school teachers of Kaohsiung county are used as research population, from which 810 teachers in 67 schools are randomly sampled as research subjects. 761 copies of the 810 questionnaires issued are returned, among which 750 copies are valid. The returning ratio is 92%. After questionnaires are collected, statistics methods, such as descriptive analysis, t-test, one way MANOVA, Pearson's product-moment correlation, canonical correlation, and stepwise multiple regression, are used to analyze them. Finally, results of this study are discussed.

Conclusions of this study are as follows:

a) The greatest education reform pressure primary school teachers feel is “workload”, and the second greatest is “curriculum reform”.
b) The highest value primary school teachers emphasize is “organizational security”, and the second greatest is “interpersonal relationship”.
c) Primary school teachers are mostly content with organizational commitments which are “a hard-working attitude”, “the inclination to keep the job” and “organizational identity”.
d) Primary school teachers have different educational reform pressure, work values, and organizational commitment due to their different backgrounds.
e) The less educational reform pressure primary school teachers feel the higher commitment they make.
f) The higher work value primary school teachers emphasize the higher commitment they make.
g) For most of primary school teachers, education reform pressure and organizational commitment are related in a negative way.
h) For primary school teachers, work values and organizational commitment are related in a positive way.
i) The relationship among education reform pressure, work values and organizational commitment of primary school teachers.
j) Education reform pressure and work values can predict organizational commitment. And interpersonal relationship is a major predicator variable.


According to the above conclusions, this study brings about the following results:

A. For educational administrative organization:
a) Education reform should include complete complementary packages, increase the number of teachers to reduce teacher's workload.
b) Raise work values and strengthen teacher's organizational commitment.
c) Accredit and support elementary teachers’ highly positive hard-working attitude.

B. For School Administrative:
a) Encourage elementary teachers attending educational workshops, acquiring future knowledge, and adapting changes.
b) Set reasonable work goals, improve the work environment and reduce teacher's work pressure.
c) Strengthen teacher's ability to manage pressure and improve their mental and physical health.
d) Build excellent interpersonal relationship and interactive patterns.
e) Establish a rotation mechanism of teacher's holding concurrent administrative jobs and increase the opportunities of teachers' participation in the decision-making of school affairs.
f) Guide and show concerns for young and inexperienced teachers in order to solidify their sense of cohesion.

C. For teachers:
a) Actively attend workshops and conferences to increase professional knowledge.
b) Seize any opportunities to participate in administrative work.
c) Expand social circles to improve interpersonal interactive relationship.

D. Submit suggestions to object of study, research methods, research variables, and research instruments respectively, as some people of interest might pursue the topic of this study further.
目次 Table of Contents
高雄縣國民小學教師教育改革壓力、工作價值觀
與組織承諾關係之研究
目 次
第一章 緒論……………………………………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的……………………………………………………… 1
第二節 研究問題與方法……………………………………………………… 3
第三節 名詞釋義……………………………………………………………… 5
第四節 研究範圍與限制……………………………………………………….7

第二章 文獻探討…………………………………………………………………9
第一節 教師教育改革壓力之理論及其相關研究…………………………… 9
第二節 教師工作價值觀之理論及其相關研究………………………………27
第三節 教師組織承諾之理論及其相關研究 ……………………………… 41
第四節 教師教育改革壓力、工作價值觀與組織承諾之相關研究…………67

第三章 研究設計與實施 …………………………………………………… 71
第一節 研究架構 …………………………………………………………… 71
第二節 研究假設 …………………………………………………………… 72
第三節 研究對象 …………………………………………………………… 74
第四節 研究工具 …………………………………………………………… 77
第五節 實施程序 …………………………………………………………… 87
第六節 資料處理與分析 …………………………………………………… 88

第四章 研究結果與討論 …………………………………………………… 91
第一節 國民小學教師教育改革壓力、工作價值觀與組織承諾之現況分
析 …………………………………………………………………… 91
第二節 不同背景變項之國民小學教師教育改革壓力、工作價值觀與組
織承諾之間的差異情形 …………………………………………… 96

第三節 不同程度教育改革壓力、工作價值觀的國民小學教師在組織承
諾之差異情形……………………………………………………… 131
第四節 國民小學教師教育改革壓力、工作價值觀與組織承諾之相關分
析…………………………………………………………………… 147
第五節 國民小學教師背景變項、教育改革壓力、工作價值觀對組織承
諾之預測力分析…………………………………………………… 158

第五章 結論與建議 ………………………………………………………… 165
第一節 主要研究發現……………………………………………………… 165
第二節 結論………………………………………………………………… 171
第三節 建議………………………………………………………………… 176

參考文獻 ………………………………………………………………………… 181
一、中文部分 ………………………………………………………………… 181
二、英文部分 ………………………………………………………………… 190
附錄 ……………………………………………………………………196
附錄一 正式問卷施測學校及有效問卷統計表 ………………………… 196
附錄二 國民小學教師教育改革與服務態度調查問卷(初稿) ……………. 197
附錄三 國民小學教師教育改革與服務態度調查問卷(預試問卷) ……… 207
附錄四 國民小學教師教育改革與服務態度調查問卷(正式問卷) ……… 212
附錄五 建構內容效度學者專家名錄 ……………………………………216
附錄六 「教育改革壓力問卷」專家內容效度意見統計表 ………………217
附錄七 「工作價值觀問卷」專家內容效度意見統計表 …………………218
附錄八 「組織承諾意問卷」專家內容效度意見統計表 …………………220
附錄九 專家內容效度修正前後對照表…………………………………… 221
附錄十 預試問卷寄發及回收統計表……………………………………… 228
附錄十一 國民小學教師教育改革壓力問卷因素分析及信度α係數摘要
表………………………………………………………………… 229
附錄十二 國民小學教師工作價值觀問卷因素分析及信度α係數摘要表 230
附錄十三 國民小學教師組織承諾問卷因素分析及信度α係數摘要表 …231
參考文獻 References
一、中文部分

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