在「把科學帶給每個人」的架構下，以「培育一個小孩需要一個村莊的力量（It takes a village to raise a child）」為出發點，以「在地學習」為發想，將「科學學習生態系統」作理論基礎，以「文化回應教學法」作為教育方法來回應學生表現出來的多元文化，運用屏東縣原住民部落的在地資源，結合高雄科學工藝博物館的非制式科學教育教學活動，與原住民族國小的自然災害課程結合，探討博物館、大學、學校與部落間（museum-university-school-indigenous community）的合作模式，並聚焦瞭解部落成員對環境的認知，對自然災害的認知，對防災的認識與傳承。藉著瞭解科學博物館如何呼應在地部落資源，提供均等的學習機會給偏遠地區的原住民族學生，以利推廣非制式科學教育和提升學生之科技素養。
研究場域以高雄科學工藝博物館（以下簡稱科工館）、屏東縣原住民部落和學校為主，研究資料蒐集並觀察研究參與者的反應，並於活動實施期間適時對學生進行口頭詢問。用民族誌方式，描繪屏東縣原住民部落的社群文化，描述在部落的自然災害情境和在學校的自然災害課程，輔以研究日誌中的文字和影像紀錄，搜集的資料含有會議錄影、課程文件檔案、晤談錄影、部落踏查錄影等。將搜集後的質性資料以內容分析、敘述分析為主。
研究結果以科學學習生態系統的角度來結合制式與非制式的科學教育，以整個部落的力量共同為學生的科學素養努力。未來結合部落中的科學學習機構，建立博物館-大學-學校-部落合作模式，將不斷改進合作模式的內容，發現問題並提出解決策略，使用部落中各項資源為國小學生發展課程，以科學學習生態系統的角度來結合制式與非制式的科學教育，以整個部落的力量共同為學生的科學素養努力。最終以建立一套得以永續經營的合作模式為目標，使科學學習生態系統中的各項資源得以互相連結。

This study aimed to synergize formal and informal science learning resources in a science learning ecosystem through a museum-university-school-indigenous community (MUSIC) collaboration. These four stakeholders came together to co-construct a culturally relevant science curriculum on natural disaster and prevention, for indigenous elementary school students living in a remote area. The synergizing effort constitutes three aspects, customization, connection, and coordination. This study investigated the resources in a science learning ecosystem in which a targeted Paiwan elementary school in Pintung is situated, customized a semester-long curriculum on the topic of natural disaster and prevention, and connected various formal and informal science learning resources through coordination intiated by the university end. This study hopes that through a local example, science educators and practitioners in Taiwan and in other countries can rethink science learning with a system-wide scope and see the potential, value, and approach of synergizing formal and informal science learning resources.

論文審定書 i
摘要 ii
圖次 vi
表次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究緣起與目的 1
第二節 研究貢獻 5
第三節 名詞解釋 7
第二章 文獻探討 9
第一節 科學學習生態系統 9
第二節 學校教學與博物館資源的連繫 13
第三節 學校教學與部落文化的連結 17
第四節 學校教學與大學合作的關係 21
第三章 研究方法 23
第一節 民族誌研究法 23
第二節 民族誌的資料搜集 25
第三節 研究場域的尋找與進入 31
第四節 民族誌的研究工具 37
第四章 結果與討論 45
第一節 研究前博物館、大學、學校與部落的關係 45
第二節 支持科學學習生態系統的資源 49
第三節 透過MUSIC合作模式發展與實施文化回應課程 63
第四節 研究前後MUSIC合作模式的差異 69
第五章 結論與建議 81
第一節 結論 81
第二節 建議 85
參考文獻 87
附錄 105

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