本研究目的在探討國小學生實施以正向心理學幸福感為理論基礎的正向教學方案，提升學生的樂觀信念及幸福感之效益。本研究採取準實驗研究法中的不等組前後測設計，採便利取樣方法選取研究者服務學校高雄市三民區某國小六年級三個班級，共計81名學生為本研究對象，再隨機選取一班學生為實驗組、兩班學生為對照組，每班學生人數均為27名。實驗組學生於輔導活動課進行連續八週、每週兩堂課的正向教學方案教學介入，對照組學生則進行一般輔導活動課程教學。在教學介入前一週及結束後一週兩組學生分別填寫「學童樂觀信念量表」與「兒童幸福感量表」是為前後測。此外，再選取實驗組兩種量表前測總分最高分及最低分學生各兩名(男女各半)、及實施正向教學方案後，量表總分進步最多的四名學生(男女各半)，總共八名學生實施家庭動力圖繪圖測驗及個別訪談，以進一步了解實驗組學童在實施正向教學方案的過程中，其樂觀信念與幸福感的改變情形並探究可能的原因。本研究以單因子變異數分析、獨立樣本t考驗、共變數分析比較兩組學生的差異，再使用主題內容分析針對目標學生個別訪談及繪圖投射測驗結果進行質性資料分析。本研究主要發現如下：
一、實施正向教學方案教學介入後，實驗組學生之樂觀信念分數顯著高於對照組
學生。
二、實施正向教學方案教學介入後後，實驗組學生之幸福感分數顯著高於對照組
學生。
三、家庭氣氛良好、天性樂觀及學業成就優異是學生獲得樂觀信念及幸福感高分
最相關的因素。
四、家庭氣氛良好、天性樂觀的學生，無論學業成就高低，參與教學介入方案
投入其樂觀信念及幸福感分數進步越多。
依據本研究結果提出具體建議，可作為未來相關研究及教學之參考。
關鍵字：正向心理學理論、教學介入、台灣國小學生、樂觀信念、幸福感。

Abstract
The purpose of this study was to explore the changes in optimistic beliefs and Well-being after the implementation of the positive teaching program based on positive psychology and happiness theory. This quasi-experimental study conducted a nonequivalent group design with pretest and posttest and convenient sampling selection. A total of 81 6th grade students were conveniently selected from the investigator’s school in Kaohsiung city. A 27-child class was randomly assigned as the experimental group (EG) to attend an 8-week Positive-Oriented Teaching Program, and the other two 27-child classes were randomly assigned as the control groups (CG) to attend typical counseling curricula during the same time at their classrooms. All participants complete two well-structure instruments of "School Students' Optimistic Beliefs Scale" and "Child Well-being Scale" at the beginning and at the end of this study. In addition, 2 boys and 2 girls with the highest mean scores or with the lowest means in their pretest, and the other 4 students with the significant improvement during the intervention were conducted family power map drawing tests and individual interviews to further recognize their changes and possible factors regarding to students’ optimistic beliefs and well-being during the intervention. One-way analysis of variance, independent t-test and covariant analysis of variances were conducted to compare the similarities and differences between the two groups. Additionally, a Content Themes Analysis was used to analyze these target students’ individual interviews and drawing projection tests.
The essential findings were as the following:
1.The EG students’ mean scores on the “Optimistic belief” made a significantly improvement than the CG counterparts during the Positive-Oriented Teaching Program.
2.The EG students’ mean scores on the “Well-being” made a significantly improvement than the CG counterparts during the Positive-Oriented Teaching Program.
3. Great family atmosphere, optimism and high academic achievement were the most essential factors that related to target students’ high scores on the Optimistic belief and Well- being.
4. Target students with great family atmosphere, characteristics of optimism and high engagement in the Positive-Oriented Teaching Program was found to made
significant enhancement on the means of Optimistic belief and Well- being than the others.
This study provided a valuable insight to support the effects of Positive-Oriented Teaching Program and presented some educational implications for future studies and school counselors.
keywords: positive-oriented teaching, elementary school students,optimistic beliefs, well-being

論文審定書 i
謝 誌 ii
摘 要 iii
Abstract iv
目 錄 vi
圖 次 vii
表 次 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景及動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 8
第一節 正向心理學之發展與理論內涵 8
第二節 樂觀信念之定義與相關理論 14
第三節 幸福感之定義與相關理論 18
第四節 正向取向相關教學研究 22
第三章 研究方法 27
第一節 研究設計 27
第二節 研究工具 29
第三節 正向教學方案設計 44
第四節 資料處理與分析 46
第五節 研究程序 47
第四章 研究結果與討論 48
第一節 不同背景變項之國小學童樂觀信念及幸福感現況分析 48
第二節 不同組別學童教學實驗後樂觀信念及幸福感差異分析 52
第三節 實驗組目標學生質性資料分析與討論 55
第五章 結論與建議 72
第一節 研究結論 72
第二節 研究限制與建議 73
參考文獻 77
一、中文部分 77
二、英文部分 82
附錄一、兒童樂觀信念量表及兒童幸福感量表 85
附錄二、家庭動力圖（K-F-D）投射投射意義指標 89
附錄三、課程教案 101
附錄四、量表同意書 117

一、中文部分
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