本論文探索音樂學習者在個人學習和學習社群之間互動的學習過程，透過實作參與的方式進入學習社群的核心進行情境學習，最後發展出能動性。
建立在個人學習歷程中的主體性上，本論文討論從個案的觀點，學習歷程轉變所帶來的影響，還有這些個案在學習社群中逐漸的角色。樣本則由四位音樂學習者所組成，訪談過程中專注在個案學習的生命歷程，聚焦在受訪者音樂學習以及實作經驗，闡明這些學習經驗中的一種「模組」，以學校的正規教育作為對比，描述正規教育以及實作經驗中在音樂學習的歷程扮演的角色，將實作經驗詮釋為經驗學習，凸顯兩者在學習者能力成長的重要性。最後作者藉由強調對未來培育實作經驗人才的方法作結論，將這四個音樂學習者的個案和套裝知識教學之間複雜的動態交互性予以概念化。
在研究過程中，透過事件情節的整理以及過往經驗的對照，有了以下的發現：
1.在生命歷程的早期學習者在進入新的音樂學習場域時，進入的學習組織均為正規教育為主，接受套裝知識和背景知識的建構。
2.在音樂學習歷程的後期，學習者主動加入學習場域時，積極的學習意願會讓學習者從組織基層做起，透過邊緣合法參與逐漸向組織核心靠近。
3.經歷長時間的浸泡後，學習者在音樂學習結構中獲得主體性，能發展自我獨特的樣貌和創業行為。

The study is trying to exploring the interaction of learning procedure between personal learning and learning community. Enter the core of learning community by practicing and engagement, and grow the subjectiveity in the end.
Based on the subjectiveity of personal learning procedure, the study is trying to discuss the influence that learning procedure effect in the point view of interview case. The sample is built with four music learners. I trying to focus on the procedure of learning of the cases, emphasize in the music learning and practicing experience, illustrate a concept of model among the learning experiences. In comparison with Taiwan’s formal education, illustrate the role that formal education and practicing experiences plays in music learning. Seen practicing experiences as experience learning, and emphasize the importance of the method that used to foster the practicing experiences human resources for the future in order to conceptualize the complicated interaction of these four music learner cases with set knowledge.
In the study of the comparison and reorganize the episode of events with experience of thhe past, I humbly found out that:
1. While learners entering a new field of music learning in early stage, the organizations are mainly formal education organizations. Build up the construction with set knowledge and background experience.
2. In the late stage of music learning, learners are aggressively joining the fields, which enable them to let the learners start from the basic physical labor, and approach to the organization core by Legitimate Peripheral Particitaion.
3. After soaking in the field for a long time, music learners are given the agency and be more free in the music learning construction. Which enable them to perform the uniqueness and the entrepreneurship.

Keywords: learning, narrative research, construct and agency, LPP, learning community

第壹章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究問題 2
第貳章 文獻探討 3
第一節 音樂學習的場域脈絡 3
第二節 正規音樂教育脈絡 3
第三節 站在巨人的肩膀上–理論理解 10
第四節 論文中的理論應用 12
第參章 研究方法 14
第一節 敘說探究法 14
第二節 生命故事的訪談 14
第三節為何採用敘說探究法 15
第四節分析文本的過程 17
第五節生命故事學習背景 17
第肆章 具有音樂學習者個案與音樂學習場域脈絡 20
第一節 黃建傑故事 20
第三節 陳彥名故事 30
第四節 王欽玄故事 35
第伍章 個案分析 39
第一節 個案事件情節 39
第二節 常見事件與學習歷程 59
第陸章 結論與研究發現 70
第一節 研究結論 70
第二節 研究反思 70
第三節 研究建議 71
參考文獻 73

中文文獻
1. 李慶芳,(2006),情境知識的管理模式:探索知識內嵌的本質、情境學習與 實踐中知曉,國立中山大學企業管理學系 博士論文。 

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英文文獻
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