本研究旨在探討(一)電腦模擬應用於批判思考教學策略之師資培訓的成效性，與(二)職前教師的性別、學歷、批判思考能力、專業成長動機、參訓投入程度與批判思考專業知識及教學效能的關係。本研究採用單組前測—後測設計，以就讀中山大學教育學程教學實習課程的職前教師為研究對象，以「兩性平等的批判思考電腦模擬教學課程」、「批判思考專業知識測驗」、「批判思考教學的個人教學效能量表」、「成人批判思考技巧測驗」、「教師專業成長動機量表」為研究工具，抽取職前教師男15位，女57位，共72名為有效樣本，進行實徵研究。所得之資料，分別採描述統計、Hotelling’s T2、重複量數分析、多變項共變數分析、多元逐步迴歸等統計方法加以分析。

本研究獲致之主要發現如下：
一、職前教師在經歷電腦模擬教學的練習後，對於增加批判思考的專業知識及教學效能均有顯著的效果。
二、不同專業知識程度的職前教師在教學效能無顯著差異。


三、不同性別與學歷的職前教師在批判思考專業知識成長及效學效能之增強均無顯著差異。
四、不同批判思考能力的職前教師在批判思考教學效能的增強無顯著差異
五、不同專業成長動機的職前教師在批判思考專業知識成長及教學效能的增強均無顯著差異。
六、參訓投入程度越高的職前教師在批判思考專業知識的成長越佳；不同參訓投入程度的職前教師在教學效能的增強無顯著差異。
七、參訓投入程度能有效預測職前教師的後測批判思考專業知識。
八、專業成長動機均能有效預測職前教師的前後測之批判思考教學效能。

最後，根據上述之研究結果提出建議，供教育機關研擬政策、職前教師的培訓課程與批判思考教學課程及進一步研究之參考。

The purpose of this study were (a) to examine the effectiveness of a computer simulation program (Computer Simulation for Teaching Critical Thinking on Gender Equality, CSTCT-GE) on preservice teachers’ improvement in professional knowledge for teaching critical thinking and teaching efficacy for critical thinking; and (b) to examine the effects of gender, educational degree, critical-thinking ability, motivation for professional growth, and level of training involvement on preservice teachers’ increase in professional knowledge and teaching efficacy for critical thinking. A one-group pretest-posttest design was employed in the study. Seventy-two preservice teachers participated in the study. The employed instruments were Computer Simulation for Teaching Critical Thinking on Gender Equality (CSTCT-GE), The Test for Professional Knowledge in Teaching Critical Thinking, The Test for Teaching Efficacy in Critical Thinking, the Test of Critical-thinking Skills for Adults, and The Test of professional growth for Junior High School Teachers. The applied analysis methods were descriptive statistics, Hotelling’s T2, repeated measures of variance, multivariate analysis of covariance, and multiple stepwise regression.

The main findings of this study were as follows:
1. CSTCT-GE was effective in improving the preservice teachers’ professional knowledge and teaching efficacy for critical thinking.
2. The preservice teachers’ increase of professional knowledge did not have significant effects on their enhancement of teaching efficacy for critical thinking.
3. There were no significant gender and educational degree effects on the preservice teachers’ improvement of professional knowledge and teaching efficacy for critical thinking.
4. There were no significant critical-thinking ability effects on the preservice teachers’ enhancement of teaching efficacy for critical thinking.
5. There were no significant professional growth motivation on the preservice teachers’ improvement of professional knowledge and teaching efficacy for critical thinking.
6. The preservice teachers’ level of training involvement had positive effects on their increase of professional knowledge for teaching critical-thinking but not on their enhancement of teaching efficacy for critical thinking.
7. The preservice teachers’ level of training involvement could effectively predict their professional knowledge for teaching critical thinking in the posttest.
8. The preservice teachers’ level of professional growth motivation could effectively predict their teaching efficacy for critical thinking in both the pretest and the posttest.
Finally, the researcher proposed some suggestions for educational organizations, preservice teachers, inservice teachers, and future studies.

第一章 緒論
第一節 研究動機 ……………………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題 ……………………………………………… 4
第三節 名詞釋義 ……………………………………………………… 6

第二章 文獻探討
第一節 批判思考教學的涵義 ………………………………………… 9
第二節 批判思考教學 ………………………………………………… 16
第三節 教師專業知識及教學效能的關係 …………………………… 20
第四節 人口變項與教師專業知識及教學效能的關係 ……………… 33
第五節 專業成長動機、參訓投入程度與教師專業知識及教學效能的關係 …………………………………………………………… 37
第六節 批判思考能力與教學效能的關係 …………………………… 41
第七節 研究假設 ……………………………………………………… 44

第三章 研究方法
第一節 研究架構 ……………………………………………………… 46
第二節 研究對象 ……………………………………………………… 46
第三節 研究工具 ……………………………………………………… 47
第四節 實施過程 ……………………………………………………… 52
第五節 實驗設計 ……………………………………………………… 52
第六節 資料分析 ……………………………………………………… 53
第七節 研究限制 ……………………………………………………… 55
第四章 研究結果
第一節 職前教師的批判思考能力、批判思考專業知識與教學效能的現況 ………………………………………………………… 56
第二節 批判思考的電腦模擬軟體之成效 …………………………… 64
第三節 批判思考專業知識與教學效能的增強之關係 ……………… 70
第四節 人口變項、專業成長動機、參訓投入程度與批判思考專業知識成長的關係 ……………………………………………… 72
第五節 人口變項、批判思考能力、專業成長動機、參訓投入程度與批判思考教學效能的增強之關係 ………………………… 78
第六節 批判思考能力、專業成長動機、參訓投入程度、批判思考專業知識和教學效能的關係 ………………………………… 84

第五章 討論、結論與建議
第一節 討 論 …………………………………………………………… 87
第二節 結 論 …………………………………………………………… 99
第三節 建 議 …………………………………………………………… 102

參考書目
壹、中文部分 …………………………………………………………… 105
貳、英文部分 …………………………………………………………… 109

附 錄
附錄A 「兩性平等的批判思考電腦模擬教學課程」畫面 …………… 115
附錄B 「成人批判思考技巧測驗」之編製 …………………………… 122
附錄C 批判思考教學的個人教學效能量表 …………………………… 141
附錄D 教師專業成長動機量表 ……………………………………… 148
附錄E 批判思考教學專業知識測驗題(簡答題) ……………………… 149
附錄F 本研究所有變項之相關矩陣 …………………………………… 155
附錄G 同意書 …………………………………………………………… 156

壹、中文部分

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