本研究目的在於藉由融入趣味科學活動以提升國中生「對科學學習興趣」及「對科學學習環境感受」。研究者首先透過文獻探討整合出適當的科學興趣所需包含的架構，並據以發展評量工具---「科學學習興趣量表」。量表主要架構包括「對課後學習科學之興趣」、「對趣味科學活動的興趣」、「參與自然課的興趣」三個分向度。量表初稿以高雄市某國中的二年級151位學生為對象進行試測。並以因素分析審視量表的建構效度。分析結果僅獲得三個因素共23題之量表，累積的解釋變異量為62.16％，總量表的Cronbach’s α係數值為.94。接著以同一間學校二年級二個班級共72位學生為研究對象，分為實驗組（融入趣味科學活動教學）36人，及控制組（一般傳統式教學）36人，進行準實驗研究，以「科學學習興趣量表」及「科學學習環境量表」進行前後測，並佐以測後晤談等方法收集資料。所得量化數據以單因子共變數分析及t考驗比較實驗組與控制組之間的差異性。晤談所得之質性資料則進一步用來確認量化數據所顯示的潛在意義。根據研究結果，研究者發現：（一）接受「融入趣味科學活動教學」的實驗組學生在「科學學習興趣量表」後測得分之調整後平均值顯著高於接受「一般傳統式教學」的控制組學生，也就是「融入趣味科學活動教學」能有效提升學生的科學學習興趣。（二）接受「融入趣味科學活動教學」的實驗組學生在「科學學習環境量表」後測得分調整後平均值顯著高於接受「一般傳統式教學」的控制組學生，也就是「融入趣味科學活動教學」能有效改變學生在自然科學習環境的知覺感受。

The purpose of this study was to investigate the impact of using novel demonstrations and hands-on activities on promoting student interest and positive perception of learning environment. Thirty-six 8th graders participated in the experimental group in which they were involved in prediction-observation-explanation of discrepant events or novel hands-on activities for 14 weeks. Their interest of learning science and perception of learning environment were compared with that of a control group, which also consisted of 36 8th graders in the same school. The results of the analysis of covariance revealed that the experimental group outperformed the control group on both instruments documenting students’ level of interest in learning science and their perception of learning environment. The post-treatment interview results further consolidated the quantitative finding of the experimental group students’ significant progress on their emotions of learning science.

目次
論文審定書……………………………………………………………………….i
誌謝……………………………………………………………………………....ii
中文摘要……………………………………………………………………….. iii
英文摘要………………………………………………………………………...iv
第一章 緒論 ………………………………………………………………..1
第一節 研究背景與動機………………………………………………1
第二節 研究問題………………………………………………………4
第三節 名詞解釋 ……………………………………………………..5
第二章 文獻探討……………………………………………………………7
第一節 學習興趣的重要性與意涵……………………………………7
第二節 學習興趣的發展…………………………………………………..11
第三節 科學學習興趣相關研究之探討…………………………………16
第四節 趣味科學活動在教學中的應用……………………………..19
第五節 教室環境與學生科學學習……………………………………..31
第三章 研究方法…………………………………………………………..38
第一節 研究設計……………………………………………………..38
第二節 研究對象……………………………………………………..41
第三節 研究工具……………………………………………………..42
第四節 教學設計實施流程…………………………………………..50
第五節 資料分析……………………………………………………..55
第四章 研究結果…………………………………………………………..56
第一節 趣味科學活動融入教學對學生科學學習興趣的影響……..56
第二節 趣味科學活動融入教學對學生科學學習環境知覺的影響..69

第五章 討論與建議………………………………………………………..89
第一節 討論…………………………………………………………..89
第二節 建議…………………………………………………………..96
參考文獻 …………………………………………………………………98
中文部分……………………………………………………………..98
英文部分…………………………………………………………….105
附錄……………………………………………………………………….110
附錄一 科學學習興趣晤談大綱 ……………………………………110
附錄二 科學學習興趣量表（預試）…………………………….112
附錄三 科學學習興趣量表(正式)………………………………..115
附錄四 「美麗彩環」活動 ………………………………...117
附錄五 「彈指滅火、水花四濺、彈跳球」活動………….118
附錄六 面鏡成像 「萬花筒」活動………………………...119
附錄七 「七彩陀螺」活動………………………………….121
附錄八 「冰旋風」活動…………………………………….122
附錄九 「超級大燒包」活動 ……………………………...123

一、中文部分
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