本研究主要在探討高雄市國小校長課程領導、教師知識管理與教學效能之關係，透過問卷調查共抽取600位教師作為施測對象，回收有效問卷544份。本研究工具包含「校長課程領導量表」、「教師知識管理量表」與「教師教學效能量表」，統計方法主要採獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關、典型相關及逐步多元迴歸分析等。

本研究獲得之結論為：
一、國小教師對校長課程領導有中上程度評價，及高度的知識管理與教學效能。
二、兼任主任及小型學校之國小教師對校長課程領導行為的知覺較高。
三、大型學校之國小教師有較佳的知識管理，而不同背景變項之國小教師的教學效能差異不大。
四、校長課程領導成效愈佳，有助提升教師知識管理及教學效能。
五、教師知識管理愈佳，教學效能愈好。
六、校長課程領導、教師知識管理能有效預測教師教學效能。

最後，研究者根據上述之研究結論提出以下建議，作為教育行政機關、國小教師及未來相關研究之參考。
壹、對教育行政機關之建議：
一、重視校長在課程領導行為的影響力，強化其課程規劃設計與評鑑之能力。
二、加強督導中型與大型學校規模的校長課程領導行為。
三、提升中、小型學校教師知識管理能力，增進教學效能。
貳、對校長之建議：
一、校長宜多與未兼行政之教師互動，以提升課程領導成效。
二、提升校長課程領導成效，以促進教師知識管理與教學效能之成效。
三、校長宜強化課程領導，以奠定教師良好知識管理的基礎，進而提升教師教學效能。
參、對學校教師之建議：
一、參與學校課程發展團隊，塑造專業形象。
二、培養知識應用能力，提升教學效能。
三、在學校情境中不斷對話、觀摩、省思，以加強創新教學能力。
四、強化個人教學評量能力，以提升學生學習效果，增進教學效能。

The study aimed to look into the relation of curriculum leadership of principals, knowledge management of teachers, and teaching effectiveness of teachers in the elementary schools of Kaohsiung City. This research was conducted through questionnaires with 544 effective samples out of 600 teachers. The research tool is “The Questionnaire on the Relationship among Curriculum Leadership of Principals, Knowledge Management of Teachers, and Teaching Effectiveness of Teachers”. The statistical methods include T test, One-Way ANOVA, Pearson variances analysis, Canonical Correlation, and Stepwise regression analysis.

The study summaries in the following findings:
1. Teachers on the curriculum leadership of principals have above middle evaluation, high knowledge management and teaching effectiveness.
2. Teachers of small-sized schools are better in aware of better curriculum leadership of principals.
3. Teachers of large-sized schools have better knowledge management, and no significant differences among teachers’ background on the issue of teaching effectiveness.
4. The better curriculum leadership conduction of principals, the better knowledge management and teaching effectiveness of teachers.
5. The better knowledge management of teachers, the better teaching effectiveness of teachers.
6. Curriculum leadership of principals and knowledge management of teachers can accelerate teaching effectiveness.
According to the findings and conclusions, the researcher provides the following advices:
1. For educational administrative organizations:
（1）To respect the influence on curriculum leadership of principal, and
strengthen the abilities of curriculum plan, design and evaluation.
（2）To conduct curriculum leadership of principals for the middle and large-sized schools.
（3）To enhance the ability of knowledge management of teachers in the
middle and small-sized schools, and increase teaching effectiveness.
2. For principals:
（1）To offer interact with the teachers without administration job in order
to enhance curriculum leadership.
（2）To promote curriculum leadership will enhance knowledge
management and teaching effectiveness of teachers.
（3）To strengthen curriculum leadership to well ground knowledge
management of teachers, and promote teaching effectiveness of teachers.
2. For teachers:
（1）To participate school curriculum developing teams to upgrade
professional knowledge.
（2）To increase knowledge application in class, in order to promote
teaching effectiveness.
（3）To dialogue, inspect, learn and reflect in school, and to strengthen the innovation of teaching.
（4）To strengthen teaching evaluation, in order to increase learning of students and teaching effectiveness.

論文摘要••••••••••••••••••••••••••••••••• Ⅰ
英文摘要••••••••••••••••••••••••••••••••• Ⅲ
目次••••••••••••••••••••••••••••••••••••• Ⅴ
表次••••••••••••••••••••••••••••••••••••• Ⅶ
圖次••••••••••••••••••••••••••••••••••••• Ⅸ

第一章 緒論•••••••••••••••••••••••••••••• 1

第一節 研究動機與目的••••••••••••••••••••••• 1
第二節 研究問題與方法••••••••••••••••••••••• 5
第三節 名詞釋義••••••••••••••••••••••••••• 6
第四節 研究範圍與限制••••••••••••••••••••••• 8

第二章 文獻探討••••••••••••••••••••••••••• 9

第一節 校長課程領導之理論與相關研究••••••••••••• 9
第二節 教師知識管理之理論與相關研究••••••••••••• 28
第三節 教師教學效能之理論與相關研究••••••••••••• 41
第四節 校長課程領導、教師知識管理與教學效能相關之研
究•••••••••••••••••••••••••••••••• 53

第三章 研究設計與實施•••••••••••••••••••••• 57

第一節 研究架構••••••••••••••••••••••••••• 57
第二節 研究假設••••••••••••••••••••••••••• 58
第三節 研究對象••••••••••••••••••••••••••• 59
第四節 研究工具••••••••••••••••••••••••••• 62
第五節 實施程序••••••••••••••••••••••••••• 69
第六節 資料處理••••••••••••••••••••••••••• 70
第四章 研究結果與討論•••••••••••••••••••••• 71

第一節 校長課程領導、教師知識管理與教學效能之現況分
析•••••••••••••••••••••••••••••••• 71
第二節 背景變項在校長課程領導、教師知識管理與教學效
能間之差異分析•••••••••••••••••••••••
76
第三節 校長課程領導、教師知識管理與教學效能關係之分
析•••••••••••••••••••••••••••••••• 100

第五章 結論與建議••••••••••••••••••••••••• 121

第一節 主要研究發現•••••••••••••••••••••••• 121
第二節 結論•••••••••••••••••••••••••••••• 126
第三節 建議•••••••••••••••••••••••••••••• 128

參考文獻••••••••••••••••••••••••••••••••• 133

中文部分••••••••••••••••••••••••••••••••• 133
西文部分••••••••••••••••••••••••••••••••• 141

附錄••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 145

附錄一 問卷初稿••••••••••••••••••••••••••• 145
附錄二 專家內容效度修正意見•••••••••••••••••• 157
附錄三 題目適合度分析表••••••••••••••••••••• 176
附錄四 預試問卷••••••••••••••••••••••••••• 191
附錄五 正式問卷••••••••••••••••••••••••••• 198

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