本研究主要是以自行設計的想像力繪畫課程，運用於國小高年級學生的藝術創作上，並根據相關想像力理論和學說所設計出來的想像力繪畫分析表，來分析學生於藝術創作的想像力表現和想法。本研究的研究目的如下：
一、設計想像力繪畫課程來激發學生的想像力。
二、分析學生繪畫創作的想像力表現與想法。
三、了解學生對於想像力繪畫課程的學習心得回饋。
本研究採質性研究，以高雄市某國小的八位高年級學生為研究對象，進行包含試探性前導課程在內的五次想像力繪畫課程，再以內容分析法來分析研究當中所蒐集到的資料，並進行統整歸納。本研究的研究結論如下：
一、本研究能依繪畫發展特質、想像力定義與理論、相關課程理論，與實務教學經驗等，設計出適合國小高年級學生的想像力繪畫課程。
二、本研究能以想像力繪畫分析表分析出學生於繪畫創作當中的想像力，並發現學生能展現出豐富、多元的想像力表現與想法。
三、學生對於本研究的想像力繪畫課程給予正面、肯定的回饋。

The Purpose of study is to observe students’ art creation and to analyze their imagination and thoughts. This study adopts a method of Qualitative Research and surveys eight senior students participating in the five imaginative painting courses designed by the researchers in a elementary school in Kaohsiung . The tool used was “The Analysis Format of Imaginative Painting” according to the related imagination theory. The data collected from the surveys were analyzed by using Content Analysis. The conclusions of this study are presented as follows:
1. According to the developmental characters of painting, the definition of imagination, related curriculum theories, practical teaching experiences and so on, to design the imaginative painting courses suitable for senior students in the elementary school.
2. The Analysis Format of Imaginative Painting can analyze students’ imagination and find out their diverse imaginative performs and thoughts.
3. Students give positive feedback for the imaginative painting courses.

第 一 章 緒 論……………………………………...…………..………1
第一節 研究動機…………………………………...………………1
第二節 研究目的……………………………………...……………2
第三節 研究問題………………………………………...…………3
第四節 研究範圍與限制…………………………………...………3
第五節 名詞解釋……………………………………………...……4
第 二 章 文 獻 探 討………………………………………………….6
第一節 國小高年級學生繪畫發展特質………...…………………6
第二節 想像力的定義與理論基礎………………...……………..12
第三節 想像力繪畫之相關研究……………………...…………..24
第 三 章 研 究 設 計 與 實 施…………………………………….35
第一節 研究方法………………………………………………….35
第二節 研究過程………………………………………………….36
第三節 研究參與者……………………………………………….38
第四節 研究工具………………………………………………….41
第五節 研究分析………………………………………………….53
第六節 研究品質………………………………………………….54
第七節 研究課程設計…………………………………………….56
第 四 章 研 究 結 果 與 討 論…………………………………….60
第一節 試探性前導課程「Google塗鴉標誌」之分析與討論.…60
第二節 正式教學課程第一單元「圖形變身」之分析與討論….88
第三節 正式教學課程第二單元「怪獸DIY」之分析與討論...119
第四節 正式教學課程第三單元「外星異世界」之分析與討論..152
第五節 正式教學課程第四單元「超級英雄」之分析與討論...183
第 五 章 研 究 結 論 與 建 議…………………………………...218
第一節 結論……………………………………………………....218
第二節 建議………………………………………………………224
參考文獻………………………………………………………………...228
附錄……………………………………………………………………...230
附錄一：教學札記…………………………………………………230
附錄二：學生課後訪談表…………………………………………231
附錄三：想像力繪畫分析表………………………………………232
附錄四：學生學習心得表…………………………………………234
附錄五：省思日誌…………………………………………………235

王依仁（2011）。國小高年級學童的繪畫創作想像力研究。新竹：國立新竹教育大學藝術與設計學系碩士論文。
王德育譯（1983）。創造與心智的成長–透過藝術談兒童教育。臺北：文泉。Victor Lowenfeld,Creative and Mental Growth,1957.
江星標（2008）。激勵學童想像力圖卡設計要素之研究。臺中：臺中技術學院商業設計系碩士論文。
安野光雅（2009）。安野光雅寫給大家的七堂繪畫課：繪畫想像力的溯源之旅。臺北：漫遊者文化。
邱發忠、陳學志、林耀南、涂莉苹（2012）。想像力構念之初探。教育心理學報，第44卷，第2期，389–410。
杜佳憲（2011）。國小想像力課程實踐之行動研究。臺北：國立臺灣師範大學創造力發展碩士班碩士論文。
吳祥輝（2006）。芬蘭驚艷：全球成長競爭力第一名的故事。臺北：遠流。
余名樺（2002）。藝術童畫國。臺北：藝術圖書公司。
李璞珉（1996）。心理學與藝術。北京：首都師範大學。
林心茹譯（2013）。想像力教育：跟你想像的教育不一樣。臺北：遠流。Sean Blenkinsop,The Imagination in Education,2009.
林曼麗（2000）。臺灣視學藝術教育研究。臺北：雄獅圖書。
周永忠（2001）。兒童美術新視界。臺南：概念趨向。
袁之琦（1995）。心理學名詞辭典。臺北：五南圖書。
陶東風譯（1997）。創造的世界–藝術心理學。臺北：田園城市。Ellen Winner,Invented Worlds-The Psychology of the Art,1985.
郭曉秋（2014）。未來想像力應用於國小學童藝術學習活動之研究–以臺東縣利嘉國小為例。臺東：國立臺東大學美術產業學系碩士論文。
陳淑鈺（2003）。寫實性圖畫書與想像性圖畫書對大班幼兒想像力的影響。臺北：南華大學美學與藝術管理研究所碩士論文。
陳朝平、黃壬來（1995）。國小美勞科教材教法。臺北：五南圖書。
陳幗眉（1995）。幼兒心理學。臺北：五南圖書。
陳慶福（2013）。了解兒童畫。臺北：相對論。
陳瓊玖（2012）。美術教學中的想像力引導與藝術創作的互涉研究。新北：國立臺灣藝術大學美術學系碩士論文。
許育齡、梁朝雲（2012）。探究想像力的意涵與特徵–探索性與驗證性因素分析之發現。教育心理學報，第44卷，第2期，349-372。
梁朝雲、許育齡、劉育東、李元榮（2011）。促發想像之環境因素的評測工具–後跨域設計教育為例的初探性研究。設計學報，第16卷，第1期，65-82。
鈕文英（2012）。質性研究方法與論文寫作。臺北：雙葉書廊。
曾惠青（2006）。新式多元智能藝術教學法。臺北：藝術家。
董奇（1995）。兒童創造力發展心理。臺北：五南圖書。
葉紹國（1976）。幼兒想像遊戲之研究。臺北：臺灣師範大學教育研究所碩士論文。
楊孟麗、謝水南譯（2013）。教育研究法：研究設計實務。臺北：心理。Jack R. Fraenkel,Norman E. Wallen,Helen H. Hyun,How to Design and Evaluate Research in Education,8th Edition,2011.
蔡淑桂（1999）。想像力和創造歷程。創造思考教育，第9期，37-40。
劉豐榮（2004）。艾斯納藝術教育思想研究。臺北：水牛。
蕭靖慧（2010）。國小高年級繪本創作教學之想像與敘事表現研究。花蓮：國立東華大學視覺藝術教育研究所碩士論文。
蘇振明（主編）（2002）。臺灣兒童畫導賞。臺北：國立臺灣藝術教育館。