本研究採用敘事研究的方式，故事來自一個擁有將近十年教學經驗，卻剛踏入公幼教學領域不久的老師，在考上正式教師後，本應是過著閒適恬淡的生活，我卻開始在面對新環境、新任務和新角色時，感到焦慮不安。這一切的改變，使我開始想尋找不安的原因，因此踏上自我敘說故事的旅程。
透過一開始想找出自己害怕什麼？我停下腳步，澄靜地聆聽自己的心語，我想面對自己，深層的挖掘自己在幼教工作上的困惑與不安，澄清自我價值與信念，接著逐一解開｢害怕什麼｣的迷惑－我發現自己害怕在公幼領域裡面對的協同教學問題、混齡教學的課程重心拿捏、附幼行政歷練的壓力與在意家長對我的眼光。在撰寫的過程，藉由回溯生命經驗，逐步發現自己在教師專業發展上的階段的成長與轉變。
我的研究旅程收穫如下：
一、自我敘說幫助我尋找到害怕的根源。
二、教師專業發展歷程是循序漸進、並具有持續性的。
三、教師專業發展內涵省思與成長。
(一)混齡教學是未來公立幼兒園之趨勢與持續挑戰。
(二)學校應確實執行行政分工執掌，維持幼教老師良好教學品質。

This is a narrative research to describe my own story. I just entered the field of public preschool education, even though I already have teaching experience for almost a decade. When I passed the assessment and admitted to become an official teacher, my life supposed to be comfortable and contented. However, I felt anxious when I confronted these changes, including the new environment, new tasks and new roles. Therefore, I started the journey of narrating my own story to find the reason for my anxiety.
At the outset, I would like to look for what I was afraid of. I stopped to listen to my words calmly from my heart. I started to face myself, distinguished the confusion and anxiety on my preschool career, clarified self-worth and belief, and then gradually comprehended what I was afraid of, which are issues in the field of public preschool education including team teaching problem, course design for multi-age teaching, stress of Early Childhood Education Administration, and parental concerns on me. During the course of writing this study, I have also progressively discovered the growth and conversion in my professional development.
Gains from this research are:
1. Self-Narrative helped me to find the root causes of fear.
2. The development process of teachers' professional is gradual and continuous.
3. The inside of the development process of teachers' professional and its future path.
a. Multi-age teaching is the future trend and continuing challenges for public kindergartens.
b. Schools should separate teaching and administrative divisions clearly in order to maintain a good quality of teaching in preschool education.

論文審定書…………………………………………………………… i
中文摘要……………………………………………………………… ii
英文摘要………………………………………………………….….. iii
目錄………………………………………..…………………………. v
圖次………………………………………………………………….. vii
表次…………………………………………………………………. viii
第 一 章 自我探索………………………………………………… 1
第一節 考上正式教師的喜悅…………………………………… 1
第二節 我開始害怕……………………………………………… 3
第三節 為自己的執著開一扇窗……………………………….. 10
第 二 章 故事呈現的方式與面向…………………………………. 13
第一節 進入敘事研究的殿堂………………………………….. 13
第二節 經驗的再現………………..…………………………… 14
第三節 教師專業發展………………………………………….. 17
第 三 章 故事的前言………………………………………………. 23
第一節 我的位置……………………………………………….. 23
第二節 故事資料的蒐集、整理與再理解………………..…… 24
第三節 研究倫理……………………………………………….. 26
第四節 研究限制……………………………………………….. 28
第 四 章 自我拼圖的旅程…………………………………………. 29
第一節 我的教師夢夢想的緣起……………………………… 29
第二節 我是合格教師了成為教育的一份子…………………..44
第 五 章 心語………………………………………………………. 91
第一節 研究之路柳暗花明又一村…………………………… 91
第二節 研究旅程的收穫………………………………………. 93
參考文獻……………………………………………………….…… 95

中文部分
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