本研究旨在以國中國文科為例，瞭解不同成就學生前測學習動機之差異、分析合作組與講述組學生前後測學習動機之差異情形，並探討合作組不同成就學生前後測學習動機之差異情形。採準實驗研究法、問卷調查法，研究工具係修改劉政宏等(2010)所編製「國中小學習動機量表」，改編而成「國中國文學習動機量表」。以立意取樣選取正興國中配合教育部「104學年度活化教學~分組合作學習的理念與實踐方案計畫」之7個班級，以及實施講述教學法的7個班級，共計369位學生為研究對象。於104年9月底進行前測，105年3月中實施後測。以單因子變異數分析、相依樣本t檢定以及二因子混合模式變異數分析等統計法進行考驗。
研究結果顯示：
一、在教學法實施之前，不同成就學生在國文科「整體」以及「價值」、「預期」、「情感」及「執行意志」
動機之差異達顯著水準，其中，高成就生在整體及四層面動機皆高於中等成就生，中等成就生高於低成就
生。
二、合作組學生在「整體」以及「價值」、「預期」、「情感」、「執行意志」動機前後測無顯著差異。
三、講述組學生在「整體」以及「價值」、「預期」、「情感」、「執行意志」動機前後測無顯著差異。
四、不同成就學生在「整體」以及「價值」、「預期」、「情感」、「執行意志」動機前後測無顯著差異，高
成就生維持高動機，低成就生維持低動機。

最後依據本研究所得結論提出相關建議，以供教學現場教師、學校單位、教育主管機關及未來研究之參考。

This study aimed to investigate the impact of cooperative learning on junior high school students’ Chinese learning motivation. Three hundred and sixty-nine students from 14 classes of Jhengsing Junior High School participated in this quasi-experimental study (7 classes for the cooperative learning group and 7classes for the traditional instruction group). Chinese Learning Motivation Scale (CLMS) was used for data collection. The pre-test was conducted in September 2015, and post-test was in March 2016. Data was analyzed with one-way ANOVA, the paired samples t-test, and mixed design two-way ANOVA.
The findings were as follows:
1. Based on the findings of the pre-test, students with different levels of academic achievement performed significantly differently on CLMS, including the entirety, value, expectation, affect and executive volition. The students with better learning achievement got higher learning motivation.
2. There was no significant difference on the CLMS between the pre-test and post-test for the cooperative learning group.
3. There was no significant difference on the CLMS between the pre-test and post-test for the traditional teaching group.
4. There was no significant difference on the CLMS between the pre-test and post-test for students with different levels of academic achievement.

Based on the findings, possible implications for educators and suggestions for future studies are provided.

論文審定書……………………………………………………………………… i
中文摘要………………………………………………………………………… ii
英文摘要……………………………………………………………………… iii
第一章 緒論………………………………………………………………… 1
第一節 研究動機……………………………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題……………………………………………………… 6
第三節 名詞解釋……………………………………………………………… 7
第二章 文獻探討 …………………………………………………………… 9
第一節 合作學習……………………………………………………………… 9
第二節 學習動機……………………………………………………………… 28
第三節 合作學習、不同學習成就與學習動機之相關研究………………… 46
第三章 研究設計與實施…………………………………………………　 51
第一節 研究架構……………………………………………………………… 51
第二節 研究對象……………………………………………………………… 56
第三節 研究工具……………………………………………………………… 58
第四節 研究程序……………………………………………………………… 70
第五節 資料處理與分析……………………………………………………… 73
第四章 研究結果與討論………………………………………………… 74
第一節 學生的基本資料分布情形…………………………………………… 74
第二節 國中國文學習動機之現況分析……………………………………… 79
第三節 不同學習成就學生在學習動機前測之差異分析…………………… 98
第四節 學習動機前後測之差異分析………………………………………… 100
第五節 合作學習組不同學習成就學生前後測學習動機之差異分析……… 103
第六節 合作組教師訪談紀錄整理…………………………………………… 108
第五章 結論與建議………………………………………………………… 113
第一節 結論…………………………………………………………………… 113
第二節 建議…………………………………………………………………… 123

參考文獻
一、 中文部分………………………………………………………………… 129
二、 英文部分………………………………………………………………… 138

附錄
附錄一 原預試量表……………………………………………………………… 140
附錄二 專家效度修正意見表…………………………………………………… 143
附錄三 預試量表………………………………………………………………… 149
附錄四 正式問卷量表…………………………………………………………… 152
附錄五 訪談題目………………………………………………………………… 156
附錄六 合作組不同成就學生前後測內在動機-二因子混合模式變異數分析結果157
附錄七 不同成就學生內在動機前後測得分變化圖…………………………… 158

壹、中文部分
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