摘要
本研究旨在探討中小學教師對於網路進修之接受、使用程度，期望藉由教師參與網路進修之動機與科技接受模型(TAM)，來分析影響中小學教師網路進修使用程度之因素。本研究採用文獻分析及問卷調查法，研究工具為「中小學教師網路進修調查問卷」，而研究對象為658位參與「K12數位學校」教師進修課程之正式生。本研究在問卷資料回收後，以SPSS for Windows 10.0來進行資料的處理與分析工作，所採用之統計方法包括描述性統計、T考驗、單因子變異數分析及迴歸分析等。本研究之主要研究發現如下：
一、 中小學教師網路進修動機取向可分為八種類型，其中以「求知興趣」動機取向最強，而以「自主性學習」做為主要動機取向者最多。
二、 不同年齡、身份、任教學校類別及任教年資的受試者，在網路進修動機取向上有顯著差異。
三、 中小學教師網路進修使用程度，會受到「電腦自我效能」動機取向、「社交關係」動機取向及使用態度之正向影響。
四、 中小學教師對於網路學習系統之知覺有用性及知覺易用性，會正向影響其使用態度。
五、 中小學教師對於網路學習系統之知覺易用性會正向影響其知覺有用性。
六、 中小學教師的「電腦自我效能」動機取向會正向影響其對於網路學習系統之知覺易用性。
最後本研究根據研究結果，提出結論與建議，以做為推行教師網路進修之相關單位、人員及後續研究者之參考與應用。

ABSTRACT
The main purpose of this study is to investigate the usage of web-based teachers' training in elementary and high school. This study adopts motivational orientations and TAM to explore the related factors that affect the usage of web-based teachers' training. The study depends on literature analysis and uses the questionnaire to collect data. A total of 658 subjects attending teachers' training courses are from K12 Digital School. The collected data is processed and analyzed with SPSS for Windows 10.0, and statistical methods adopted in this study are descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, regression analysis and so on. The main findings show that there are 8 motivational orientations for web-based teachers' training and motivational orientations are significant differences among subjects in different age, status, school level and teaching years. Furthermore, computer self-efficacy, social relationships and attitude toward using will significantly affect the usage of web-based teachers' training positively, and perceived usefulness and perceived ease of use toward web-based training system will significantly affect attitude. As for perceived ease of use toward web-based training system, it will significantly affect perceived usefulness toward web-based training system and be affected by computer self-efficacy positively. Finally, based on the research findings, this study proposes conclusions and suggestions for the related organizations and the follow-up research.

目 錄
第1章 緒論 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究動機 2
1.3 研究目的 4
1.4 論文架構與研究流程 5
第2章 文獻探討 7
2.1 教師進修 7
2.2 教師參與網路進修動機取向之相關理論 12
2.3 科技接受模型之相關理論 28
2.4 科技接受模型與動機取向之關係 34
第3章 研究架構與方法 35
3.1 研究架構 35
3.2 研究假說 36
3.3 研究變數之操作性定義 39
3.4 研究對象與資料蒐集過程 41
3.5 研究方法與工具 43
3.6 資料分析方法 46
第4章 資料分析結果與討論 48
4.1 樣本之基本資料描述 48
4.2 問卷信效度檢測 52
4.3 網路進修動機取向之類型與現況 59
4.4 不同社會人口變項在網路進修動機取向上的差異情形 63
4.5 網路進修動機取向對使用網路進修程度的影響 76
4.6 驗證TAM模型 79
4.7 電腦自我效能動機取向與知覺易用性之關係 84
4.8 假說檢定結果 86
第5章 結論與建議 89
5.1 研究發現與結論 89
5.2 研究限制 93
5.3 研究建議 95
參考文獻 100
中文參考文獻 100
英文參考文獻 103
附錄一：K12數位學校簡介 108
附錄二：中小學教師網路進修調查問卷(專家效度評定問卷) 111
附錄三：中小學教師網路進修調查問卷 120

中文參考文獻
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