中 文 摘 要
網路快速的興起，雖然擴展了學生的學習管道與視野，但亦有可能因為不當的使用而導致網路沉迷問題。
本研究以「使用與滿足理論」為理論架構依據，主要在瞭解高中學生的網路使用動機與滿足、使用行為、個人特性與網路沉迷現象間是否具有某種關連性，並探討網路沉迷高危險群在人口特徵、網路使用動機與滿足、使用行為以及個人特性等方面與一般網路使用學生之差異，最後嘗試建立本研究之結構方程式模式。
本研究採「高中學生網路沉迷量表」、「網路成癮行為判定標準」、「網路的使用動機與滿足量表」、「人際困擾量表」、「自尊量表」、「憂鬱量表」、「網路使用行為調查表」、「個人對網路影響的知覺」與「基本資料」等九個研究工具，以立意抽樣方式在北、高二個直轄市進行問卷調查，取得有效樣本1708份，其中236份被界定為網路沉迷高危險群。經統計分析後，主要發現如下：
一、消遣娛樂是高中學生最主要的網路使用動機、其次才是資訊的獲得。社交/消遣動機及滿足與網路沉迷現象呈正相關。網路沉迷高危險群學生有更強的網路社交/消遣使用動機，亦能從中獲得較高的滿足感。
二、男生、擁有自己的個人電腦、成績排序在後面三分之二、有四年以上的網路經驗、經常利用平日或網咖上網者，有較高的沉迷傾向。
三、就讀年級、學校類型、學校地區或家中是否連網並不會影響網路沉迷。
四、平均每週上網路時數與網路沉迷呈顯著正相關。
五、個性越依賴、越害羞、自尊越低或憂鬱感越嚴重的高中學生，網路沉迷的傾向越高。
六、男生成為網路沉迷高危險群的機率為女生的2.6倍，高職生成為網路沉迷高危險群的比例要大於高中生。
七、網路沉迷高危險群學生平均每週上網時數為24.2小時，是一般網路使用學生的1.6倍。
八、網路沉迷高危險群學生較常在網咖上網，較常使用連線遊戲、聊天室、色情網等較具負面評價的網路項目。
九、網路沉迷高危險群學生的自尊較低、憂鬱感較重。
十、社交/消遣動機、平均每週上網時數與網路沉迷現象有較高的典型相關。
十一、害羞、沮喪的心情、人際關係不良、負向自我概念以及低自尊與網路沉迷現象有較高的典型相關。
十二、本研究所建立之網路使用動機、平均每週上網時數、個人特性與網路沉迷現象之結構方程式模式獲得支持，並能有效解釋相關變項間的關連性。
十三、網路使用動機對網路沉迷現象有最大的直接效果，且經由網路使用時數對網路沉迷現象產生最大的總影響力。
十四、網路使用的社交動機、消遣動機、平均每週上網時數、人際困擾、憂鬱與自尊等六個投入研究模式中的變項，對網路沉迷現象之聯合預測力達62％。
最後研究者就本研究之發現，對教育主管當局、學校、相關輔導人員以及學生家長，提出一些在輔導網路沉迷高中學生之具體建言與方向，以及對未來相關研究之建議。

An Exploratory Study on the Interrelationship of Internet Addiction, Internet Usage Motivation, Internet Usage Behavior and
User Characteristics for Taiwan High School Students.
Chieh-Ju Tung
Abstract
The purpose of this study was to examine the interrelationship among motivation and gratification level, activities, personality and Internet addiction for Taiwan’s high school students based on the Uses and Gratifications Theory. The characteristics of those identified as addicted are investigated along with the factors of demographic data, motivation and gratification, web attitude and personality. Moreover, structural equation modeling was used to verify the Theory.
The study was conducted using purposive sampling at two major municipals in Taiwan. Questionnaires including Pathological Internet Use Scale for Taiwan high school student, Diagnoistic Questionnaires, Internet usage Motivation and Gratification Scale, Interpersonal Relationship Scale, Self-Esteem Scale, Center for Epidemiologic Studies Depression Scale, Internet Usage Behavior Questionnaire, Perceptions of the Internet Influences and Demographic Data. Of the 1708 qualified samples, 236 were classified as Internet addicted.
Major findings of the study are:
1. Entertainment is the major factor for high school students to use Internet, information searching stands as second. Surfing with motivation of social and entertainment has positive correlation with Internet addiction. Those classified as addicted have higher motivation on social and entertainment and have higher satisfaction thereafter.
2. Males who own computer, with grades in lower two-thirds of the class, with more than 4 years Internet usage experience, always using cyber-café or surfing during weekday have higher tendency to become addicted.
3. System and location of school, the grade attended or whether access Internet at home have no relationship with addiction.
4. The average weekly hours on Internet is positive correlated with Internet addiction.
5. Students with personality of dependence, shyness, depression or lower self-esteem have higher tendency to become addicted.
6. The probability of males to become addicted is 2.6 times that of females. Vocational high school students have higher tendency to become addicted than non-vocational high school students.
7. The average weekly hours on Internet for those addicted is 21.2 hours, it’s 1.75 times that of normal ones.
8. Those identified as addicted always surf in cyber-café and favor on-line games, chat room and sex-related activities.
9. Those identified as addicted have lower self-esteem and higher depression.
10. Internet addiction has significant canonical correlation with motivation on social/entertainment and hours on Internet.
11. Internet addiction has significant canonical correlation with shyness, depression emotion, poor interpersonal relationship, negative self-concept and lower self-esteem.
12. The theoretical model constructed in this study could explain the relationship among main variables by Amos.
13. “Internet usage motivation” has greatest direct effect on addiction. It has greatest total effect when combines with the factor of “Average weekly hours on Internet ”.
14. The predictability for Internet addiction is 62% when six variables were used (Motivation on social, Motivation on entertainment, Average weekly hours on Internet, Interpersonal relationship, Depression and Self-esteem).
Finally, suggestions on counseling addicted students are made for government and high school authorities, counselors and parents. Issues for futher study are also discussed.

目 錄
中文摘要
英文摘要
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機…………………………………………… 1
第二節 研究目的與研究問題……………………………………… 6
第三節 名詞釋義…………………………………………………… 7
第四節 研究限制…………………………………………………… 9
第二章 文獻探討
第一節 使用與滿足理論…………………………………………… 11
第二節 網路使用者的研究………………………………………… 17
第三節 網路沉迷之研究…………………………………………… 27
第三章 研究方法
第一節 研究架構…………………………………………………… 49
第二節 研究假設…………………………………………………… 51
第三節 研究對象與抽樣方法……………………………………… 53
第四節 研究工具…………………………………………………… 54
第五節 資料處理與分析…………………………………………… 63
第四章 研究結果與討論
第一節 高中學生網路使用現況分析……………………………… 67
第二節 高中學生網路沉迷現象之現況分析……………………… 77
第三節 網路沉迷高危險群與一般網路使用高中學生之差異分析 93
第四節 高中學生網路使用動機、使用時間、個人特性與網路沉
迷現象之典型相關分析…………………………………… 112
第五節 高中學生網路使用動機、使用時間、個人特性與網路沉
迷現象之結構方程式模式檢定…………………………… 119
第五章 結論與建議
第一節 研究發現…………………………………………………… 130
第二節 結論………………………………………………………… 138
第三節 建議………………………………………………………… 144
參考文獻
中文部分……………………………………………………………… 153
英文部分……………………………………………………………… 157
附錄
附錄一 正式問卷

表 目 錄
表2-1-1 中外學者對網路沉迷現象相關實證研究之摘要…………………… 46
表3-3-1 研究樣本之分佈……………………………………………………… 53
表3-4-1 研究工具、主要內容及來源一覽表………………………………… 55
表3-4-2 網路使用動機與滿足量表項目……………………………………… 58
表3-4-3 高中學生網路使用動機量表因素分析摘要表……………………… 58
表3-5-1 研究目的、研究假設與統計方法對照表…………………………… 65
表4-1-1 全體研究樣本在人口特徵之人次及百分比分配表………………… 67
表4-1-2 全體樣本在網路使用動機強度與滿足程度之平均數、標準差及排
序……………………………………………………………………… 68
表4-1-3 網路使用動機強度與滿足程度之相關係數………………………… 69
表4-1-4 網路使用動機因素與滿足度因素之相關性分析…………………… 70
表4-1-5 全體研究樣本在平均每週上網時數之人次及百分比分配表……… 71
表4-1-6 全體研究樣本在經常上網地點與時間之反應次數及百分比分配表 72
表4-1-7 全體研究樣本在經常使用網路功能、下載資訊與上傳資訊之反應
次數及百分比分配表………………………………………………… 73
表4-1-8 全體研究樣本在瀏覽網站類型、進行網路活動之反應次數及百分
比分配表……………………………………………………………… 74
表4-2-1 高中學生網路沉迷量表總分之描述性統計………………………… 77
表4-2-2 不同地區、性別、學校類型的高中學生在網路沈迷量表得分之平
均數與標準差………………………………………………………… 79
表4-2-3 性別在網路沉迷各分量表之平均數、標準差、MANOVA及UNIANOVA
分析摘要表…………………………………………………………… 80
表4-2-4 年級在網路沉迷各分量表之平均數、標準差、MANOVA及UNIANOVA
分析摘要表…………………………………………………………… 81
表4-2-5 學校類型在網路沉迷量表之平均數、標準差、MANOVA及UNIANOVA
分析摘要表…………………………………………………………… 81
表4-2-6 不同地區在網路沉迷量表之平均數、標準差、MANOVA及UNIANOVA
分析摘要表…………………………………………………………… 82
表4-2-7 家中是否有連接網路在網路沉迷分量表之平均數、標準差、MANOVA
及UNIANOVA分析摘要表…………………………………………… 82
表4-2-8 是否擁有自己的個人電腦在網路沉迷分量表之平均數、標準差、
MANOVA及UNIANOVA分析摘要表…………………………………… 83
表4-2-9 成績排序在網路沉迷量表之平均數、標準差、MANOVA及UNIANOVA
分析摘要表…………………………………………………………… 83
表4-2-10 正式接觸網路時間在網路沉迷分量表之平均數、標準差、MANOVA
及UNIANOVA分析摘要表…………………………………………… 84
表4-2-11 網路使用動機、滿足與網路沉迷現象之Pearson積差相關摘要表 87
表4-2-12 經常上網地點在網路沉迷各分量表之平均數、標準差、MANOVA及
UNIANOVA分析摘要表……………………………………………… 88
表4-2-13 經常上網時間在網路沉迷各分量表之平均數平均數、標準差、
MANOVA及UNIANOVA分析摘要表…………………………………… 89
表4-2-14 網路使用時間與網路沉迷現象之Pearson積差相關摘要表……… 89
表4-2-15 個人特性與網路沉迷現象之Pearson積差相關摘要表…………… 91
表4-3-1 網路沉迷高危險群與一般網路使用群在網路沉迷各分量表之平均
數、標準差、MANOVA及UNIANOVA分析摘要表…………………… 94
表4-3-2 網路行為判定量表與高中學生網路沉迷各分量表之Pearson積差
相關分析……………………………………………………………… 95
表4-3-3 網路沉迷高危險群與一般網路使用群在人口特徵之卡方檢定及相
關性分析……………………………………………………………… 96
表4-3-4 網路沉迷高危險群與一般使用群在網路對個人影響之t考驗…… 98
表4-3-5 網路沉迷高危險群與一般使用群在網路使用動機強度之t考驗… 99
表4-3-6 網路沉迷高危險群與一般使用群在網路使用滿足程度之t考驗… 100
表4-3-7 網路沉迷高危險群與一般網路使用群之網路使用動機、滿足因素
之t考驗……………………………………………………………… 101
表4-3-8 網路沉迷高危險群與一般使用群在平均每週上網時數之t考驗… 103
表4-3-9 網路沉迷高危險群與一般使用群在最常上網地點之卡方檢定…… 103
表4-3-10 網路沉迷高危險群與一般使用群在經常上網時間之卡方檢定…… 104
表4-3-11 網路沉迷高危險群與一般使用群在使用網路功能之卡方檢定…… 104
表4-3-12 網路沉迷高危險群與一般使用群在網路下載資訊之卡方檢定…… 105
表4-3-13 網路沉迷高危險群與一般使用群在網路上傳資訊之卡方檢定…… 106
表4-3-14 網路沉迷高危險群與一般使用群在瀏覽網站類型之卡方檢定…… 107
表4-3-15 網路沉迷高危險群與一般使用群在進行網路活動之卡方檢定…… 107
表4-3-16 網路沉迷高危險群與一般網路使用群在人際困擾三個因素之平均
數、標準差、MANOVA及UNIANOVA分析摘要表…………………… 110
表4-3-17 網路沉迷高危險群與一般使用群在自尊量表之平均數及標準差及
t考驗分析摘要表…………………………………………………… 110
表4-3-18 網路沉迷高危險群與一般網路使用群在憂鬱量表四個量尺因素之
平均數、標準差、MANOVA及UNIANOVA分析摘要表……………… 111
表4-4-1 網路使用動機、使用時間與網路沉迷之典型相關分析摘要表…… 115
表4-4-2 個人特性與網路沉迷之典型相關分析摘要表……………………… 118
表4-5-1 網路使用動機、使用時間、負向個人特性與網路沉迷模式之參數
估計值………………………………………………………………… 122
表4-5-2 模式變異數之參數估計值…………………………………………… 123
表4-5-3 網路使用動機、使用時間、負向個人特性與網路沉迷模式之適配
度指數………………………………………………………………… 124
表4-5-4 網路使用動機、使用時間、負向個人特性與網路沉迷模式之簡約
性指數………………………………………………………………… 125
表4-5-5 網路使用動機、使用時間、負向個人特性對網路沉迷現象之影響
力……………………………………………………………………… 126
表5-1-1 假設考驗之主要結果………………………………………………… 136


圖 目 錄
圖2-1-1 媒體使用與滿足架構圖……………………………………………… 12
圖3-3-1 研究架構圖…………………………………………………………… 50
圖4-2-1 高中學生網路沉迷量表總分分配…………………………………… 77
圖4-2-2 不同性別的高中學生於網路沉迷量表四個因素上之平均數……… 78
圖4-2-3 不同地區的高中學生於網路沉迷量表四個因素上之平均數……… 78
圖4-2-4 不同學校類型的高中學生於網路沉迷量表四個因素上之平均數… 79
圖4-3-1 網路沉迷高危險群與一般使用學生在網路使用動機因素與滿足因
素平均數之差異……………………………………………………… 101
圖4-5-1 網路使用動機、使用時間、負向個人特性與網路沉迷現象之結構
方程式模式…………………………………………………………… 121

參考文獻
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