摘 要
研究動機：因目前國小國語句型研究較少，教材開放、教師自編教材和國語文能力低落等問題，凸顯出句型教學研究的重要性和迫切性。而且教育部明定句型是國語文教學的項目之一。希望本研究成果能供給教材編輯者與教師句型教學參考用。
研究範圍和方法：針對國編、康軒、南一三家首冊至第四冊的教學指引和習作，進行句型教學研究，並從「教學目標」、「教材分析」、「教學活動」依序探討。
研究步驟和成果：為了觀察教材中句型分佈情形是否恰當，先依句類和句構劃分。句類，即包含陳述、疑問、祈使、感嘆四類語氣；句構，本研究研擬了一套句構分類，包含單句、複句、特殊句、疑問句四大類，共四十二小類。三家教材中的句類皆以陳述句最多，高達八成以上，其它三種語氣，明顯偏少。建議各句類在各冊中應該適度練習。三家教材中的句構皆以「主語＋述語＋賓語」、「並列複句」句型最多。然後以基本句和句中修飾成分來探討三家教材是否符合累進性原則。結果，國編較符合此原則。建議編選句型時，應該注意例句複雜度是否恰當。
習作中的句型教學活動，都以靜態活動居多，句型的練習也都集中在「主語+述語＋賓語」和「並列複句」這兩種結構，其它句型結構的練習則偏少。因此提出設計句型教學活動的原則，這些原則都可以使教學活動達到事半功倍的效果。並且實際設計了十一個教案，包含「主語+述語+賓語」、「有」字句、存現句、「比」字句、「主語+述語+補語」、「把」字句、正反問句、「是…的」、因果複句、轉折複句、假設複句等十一種句型和「了」、「著」兩個語法成分。這些教案乃以問題解決、表意目標的方式設計，顧及了學生的認知層面，不同於傳統式的句型教學。希望這種教學方式，能帶給國小國語或鄉土語文教育新的啟發。
最後針對教材中的句型教學歸納成六項原則：明確性、銜接性、累進性、具體性、多樣性、統整性。

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目 次
摘要 I
致謝 II
目次 III
表目次 Ⅴ
第一章 緒 論 1
第一節 研究動機與目的 2
第二節 文獻回顧與探討 5
第三節 研究範圍與限制 15
第二章 句型教學內容探討 18
第一節 句型教學的重要性 18
第二節 句型「教學目標」的設定 19
第三節 句型教學編列的方式 22
第四節 句型教學編列的內容 25
第三章 句型分類探討 38
第一節 句型的定義 38
第二節 句型分類的重要性 39
第三節 句型分類標準的比較 43
第四節 教材中句類分類 55
第五節 教材中句構分類 59
第四章 句型教學活動設計探討 89
第一節 教材中的句型教學活動探討 89
第二節 教學活動設計原則 108
第三節 教案設計實例 112
第五章 結論 131
第一節 句型教學研究重點與原則 131
第二節 句型教學的建議 133
參考書目 133
中文部分 135
外文部分 138

參考書目

一、中文部分
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