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博碩士論文 etd-0614110-202117 詳細資訊
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論文名稱
Title
ARCS動機教學模式對科技大學學生學習動機及學習成就 影響之研究:以「資訊科技與社會」學科為例
Using ARCS Motivational Model to Promote Technical and Vocational College Students’ Motivation to Learn and Achievement: A Quasi-Experiment Study
系所名稱
Department
畢業學年期
Year, semester
語文別
Language
學位類別
Degree
頁數
Number of pages
184
研究生
Author
指導教授
Advisor
召集委員
Convenor
口試委員
Advisory Committee
口試日期
Date of Exam
2010-05-29
繳交日期
Date of Submission
2010-06-14
關鍵字
Keywords
學習動機、科技大學學生、學習成就、ARCS動機教學模式
Motivation to Learn, ARCS Motivational Model, Technical and Vocational College Students, Achievement
統計
Statistics
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中文摘要
本研究旨在探討ARCS動機教學模式對科技大學學生學習動機及學習成就之影響。本研究以準實驗研究法於「資訊科技與社會」學科進行教學,實驗組採用ARCS動機教學模式教學法,控制組採用多媒體輔助教學法。研究對象來自國內一所科技大學,共220位學生及2位授課教師。每位教師皆教授一個實驗組班級和一個控制組班級。研究者以自編「學習動機量表」,分別於實驗前、後施測,以了解教學後實驗組與控制組學生其學習動機是否有所差異。研究者與教師共同編製學習成就測驗,於實驗前、期中考和期末考施測,以了解教學後實驗組與控制組學生其學習成就是否有所差異。本研究採t考驗、單因子變異數分析及Pearson積差相關等統計方法進行分析。除量化資料外,研究者更進行半結構式訪談與教室觀察,作為量化資料之佐證。
研究主要發現如下述:
一、科技大學學生其學習動機與學習成就之間並無顯著相關。
二、接受ARCS動機教學模式學生與接受多媒體輔助教學法學生其學習動機並無顯著差異。
三、接受ARCS動機教學模式學生與接受多媒體輔助教學法學生其學習成就並無顯著差異。
於本研究中,兩組學生之學習動機、學習成就,以及學習動機與學習成就間之關係,皆未獲得統計上顯著差異及相關。因此,研究者進一步針對研究結果進行探究,發現學生屬性、課程屬性、學習目標、考試的重要性等因素與科技大學學生之學習情況相關,並影響其學習動機和學習成就。此研究發現,可作為科技大學教師和未來研究於提升科技大學學生學習動機與學習成就之參考。
Abstract
The purpose of this study was, based on Keller’s ARCS motivational model, to develop and design feasible instruction in order to improve college students’ motivation to learn and achievement toward information technology and society course. Participants were 220 college students from four classes and two teachers in a technical and vocational college. Each teacher taught two classes, and every teacher was randomly assigned to one experimental group and one control group from those two classes. Data was collected through the administration of Learning
Motivation Inventory (LMI) which was developed by the researcher. In addition, students’ midterm and final exam scores were collected. The collected data was
analyzed by using the statistical methods of t-test, One-Way ANOVA, and Pearson Product-Moment Correlation.
The conclusions of this study are as follows:
1. There was no significant relationship between students’ motivation to learn and achievement.
2. There was no significant difference on students’ motivation to learn of experimental group and control group.
3. There was no significant difference on students’ achievement of experimental group and control group.
Although the results had no significant difference between the two groups. The researcher reviewed the instructional design during courses, and also addressed the status quo for these students’ learning situation. Based on the above conclusions, this research proposed concrete suggestions for educators to promote technical and vocational college students’ motivation to learn and achievement.
目次 Table of Contents
第一章 緒論
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 2
第三節 研究問題 3
第四節 研究限制 3
第五節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討
第一節 ARCS動機教學模式之理論與應用 7
第二節 大學生學習現況與問題之評析 23
第三節 「資訊科技與社會」學科的重要性與課程主要內容 28
第四節 ARCS動機教學模式與學習動機、學習成就之相關研究評述 32
第三章 研究方法與實施
第一節 研究設計 49
第二節 研究假設 51
第三節 研究對象 52
第四節 研究工具 52
第五節 實驗處理 56
第六節 研究程序 62
第七節 資料分析 64
第四章 研究結果與討論
第一節 不同組別學生在學習動機前測及學習成就前測之比較 67
第二節 科技大學學生學習動機與學習成就之關係 69
第三節 不同組別學生在學習動機後測之比較 72
第四節 不同組別學生在學習成就後測之比較 79
第五章 結論與建議
第一節 研究發現 83
第二節 結論 84
第三節 建議 85
參考文獻
一、中文部份 89
二、英文部份 94
附錄
附錄一 專家效度問卷及專家學者意見彙整 102
附錄二 第一次預試問卷 115
附錄三 第二次預試問卷 118
附錄四 正式問卷 121
附錄五 學習動機量表之探索性因素分析 124
附錄六 授權同意書 125
附錄七 學習成就測驗 127
附錄八 學習成就測驗之試題分析 131
附錄九 教學大綱 132
附錄十 資訊科技與社會學科教案 134
參考文獻 References
一、中文部份
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