本研究主要目的在於發展屬於台灣原住民族的文化回應教學與評量及探討文化回應教學與評量的適用性。在文化回應教學與評量的發展過程融入參與者的生命經驗以貼切參與者的生活情境，並能回應到屏東原住民族小學學生的多元學習特性，使其能融入多元的觀點使學生能在生活熟悉的情境建立自然災害正確的科學概念，增進學生的學習動機並能在部落應用所學。評量發展人員包含博物館館員、研究者、大學教授、助理、部落vuvu、部落老師、學校主任、學校老師及學生。
本研究方法為混合方法探索式設計，以質化方法為出發點，蒐集訪談意見做為評量發展的修改紀錄為發展歷程，並在完成研究工具後經過專家審查、認知訪談及預試建構量化信效度，研究對象為屏東原住民族小學的4、5、6年級的國小學生，研究結果顯示文化回應評量融入文化回應教學（實驗組）比無融入文化回應教學（對照組）之學生的科學素養得分顯著較高。本研究實驗組進行文化回應教學，對照組無進行文化回應教學，兩者均有實施前後測。實驗組之科學態度前測平均分數3.90與對照組前測平均分數3.66並無顯著（p =.118），實驗組之科學能力前測平均分數2.62與對照組前測平均分數2.76並無顯著（p =.538），顯示兩校學生前測時表現並無差異。實驗組經過文化回應教學後之科學態度後測平均分數4.10與對照組後測平均分數3.70達顯著（p =.003），實驗組科學能力後測平均分數為3.17與對照組後測平均分數2.80達顯著（p =.026），顯示文化回應評量融入文化回應教學以提升學生的科學素養。可延伸此研究探討各族的原住民族學生的學習特性，發展原住民族文化回應教學與評量，作為原住民民族教育、課程、教材與評量之應用途徑與策略參考。

This study main objective is to develop responses to the cultural teaching and evaluation of Taiwan aboriginal culture and explore the relevant of the applicability of teaching and evaluation. Cultural development in response to the teaching and evaluation of participants into the life experience appropriate to the life situations of participants, and can respond to multiple learning characteristics Pingtung Aboriginal primary school students to enable them to integrate diverse perspectives so that students can be familiar with the life natural disaster situations establish the correct scientific concepts.
The research methods to explore the mixed method design, quality methods as a starting point to collect interviews opinions as to modify the record evaluation development for the development process, and, after completion of the study tools through expert review, cognitive interviews and pretesting Construction quantization letter validity study for the aboriginal 4, 5, 6 grade elementary school students, the results show the cultural relevant evaluation"into the cultural response to teaching (the experimental group) into the cultural relevant teaching than those without education (control group) of students' scientific literacy scores significantly higher.

論文審定書 i
致謝 ii
中文摘要 iii
英文摘要 iv
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 名詞釋義 3
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 科學素養定義與內涵 7
第二節 文化回應教學與評量 15
第三章 研究方法 25
第一節　　研究流程與步驟 25
第二節 研究假設 27
第三節 研究主要方法與架構 27
第四節　　研究對象 30
第五節　　研究工具 31
第四章 研究結果 43
第一節 「文化回應評量」融入「文化回應教學」 44
第二節 「文化回應評量」能回應參與者的生命經驗 57
第三節 「文化回應評量」能回應學生多元學習特性 63
第四節 「文化回應教學與評量」實施成效 66
第五章 結論與建議 73
參考文獻 77
附錄 89
附錄一、研究工具雙向細目表 89
附錄二、專家審查問卷（104年9月） 90
附錄三、自然與生活科技課程問卷調查（105年1月） 108
附錄四、自然與生活科技課程問卷調查（105年3月1日） 119
附錄五、自然與生活科技課程問卷調查（105年3月21日） 129
附錄六、自然與生活科技課程問卷調查（105年3月22日） 139
附錄七、自然與生活科技課程問卷調查（105年3月25日） 149
附錄八、自然與生活科技課程問卷調查（105年3月29日） 159
附錄九、部落地圖（105年4月） 169
附錄十、自然與生活科技「颱風與土石流」學習單（105年4月12日） 170
附錄十一、自然與生活科技「颱風與土石流」學習單（105年4月13日） 171
附錄十二、自然與生活科技「颱風與土石流」學習單（105年4月20日） 172
附錄十三、自然與生活科技「颱風與土石流」學習單（105年4月21日） 174
附錄十四、部落踏查室外課學習單（105年5月19日） 176
附錄十五、部落踏查室外課學習單（105年5月20日） 180
附錄十六、自然與生活科技課程問卷回饋單（105年5月24日） 184
附錄十七、A基本資料預試詳細結果 185
附錄十八、C科學能力試題預試詳細結果 186
附錄十九、A基本資料正式詳細結果 187
附錄二十、學生回饋單詳細結果 188
附錄二十一、雨量筒回饋詳細結果 189
附錄二十二、學生教學活動滿意度詳細結果 190

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