本研究目的有二：（一）分析人口變項、教師專業成長與教師實施開放教育程度之關係；（二）探討教師開放教育實施程度與國小高年級學童批判思考、創造思考能力之關係。本研究採用問卷調查研究法，以高雄市和台南市為研究對象，分為兩階段進行，第一階段以「國小教師教學現況問卷」、「教師專業成長動機量表」為研究工具、抽取國小教師101名；第二階段以「中小學批判思考技巧測驗修訂版」、「新編創造力思考測驗」為研究工具，抽取國小高年級學生556名，分別以描述統計、Hotelling’s T2、多變量單因子變異數分析和逐步迴歸分析等統計方法加以分析。

本研究結果茲列如下：
1. 任教年資愈高之教師，其開放教育實施程度愈高。
2. 不同畢業學校類別的教師，其開放教育實施程度無顯著差異。
3. 教師專業成長動機愈高者，其開放教育實施程度愈高。
4. 教師開放教育研習經驗愈多者，其開放教育實施程度愈高。
5. 學分進修班經驗對教師實施開放教育無顯著效果。
6. 教師專業成長動機、參與開放教育研習和參與學分進修班可有效預測教師開放教育實施程度。
7. 開放教育實施程度愈高的教師，其班上學童批判思考能力會愈高。
8. 開放教育實施程度愈高的教師，其班上學童創造思考能力會愈高。
綜合上述研究結果提出建議，以提供相關教育行政機關和教師實施九年一貫課程之參考。

The main purposes of the study were to (A) analyze the relationships between teachers’ demongraphic variables, professional growth motivation and their implement of open education, and (b) to investigate the relationships between teachers’ implement of open education and their pupils’ critical- and creative-thinking abilities.
The participants included 101 teachers and 556 students in elementary schools from kaosiung city and Tainan city. This is a two-stage study. The instruments employed at the first stage were The Appraisal of Teaching for Elementary School Teachers and The Questionnaire for Teachers’ Professional Growth, and those employed at the second stage were the revised edition of the Test of Critical-thinking Skills for Primary and Secondary school Students and the new edition of the Test of Creative Thinking. The applied analysis methods included descriptive statistics, Hotelling’s T2, multivariate analysis of variance, and multiple stepwise regression.
The results of the study were as follows:
1. The teachers’ teaching experience had positive effects on their implement of open education.
2. The teacher who graduated from general universities did not have higher degree of implementing open education than those who graduated from normal universities.
3. The teachers’ professional growth motivation had positive effects on their implement of open education.
4. The teachers’ experiences of participating workshops about open education had positive effects on their implement of open education, while their experiences of general in-service study had not.
5. The teachers’ professional growth motivation, experiences of participating workshops of open education, and experiences of in-service study could effectively predict their degree of implementing open education.
6. The teachers’ degree of implementing open education had positive effects on their students’ critical- and creative-thinking abilities.

第一章 緒論
第一節 研究動機……………………………………………………….. 1
第二節 研究目的與問題……………………………………………….. 4
第三節 重要名詞解釋………………………………………………….. 6

第二章 文獻探討
第一節 開放教育的內涵……………………………………………….. 8
第二節 影響開放教育實施程度的因素……………………………….. 16
第三節 開放教育與學生思考能力的關係…………………………….. 21
第四節 研究假設……………………………………………………….. 31

第三章 研究方法
第一節 研究架構……………………………………………………….. 33
第二節 研究對象……………………………………………………….. 35
第三節 研究工具……………………………………………………….. 39
第四節 實施過程……………………………………………………….. 42
第五節 資料分析……………………………………………………….. 43
第七節 研究限制……………………………………………………….. 45

第四章 研究結果與討論
第一節 主要研究變項之描述統計…………………………………….. 46
第二節 人口變項、教師專業成長與教師開放程度的關係………….. 52
第三節 教師開放程度與學童思考能力之關係分析………………….. 61

第五章 討論、結論與建議
第一節 討論與結論…………………………………………………….. 65
第二節 建議…………………………………………………………….. 78

參考書目
壹、中文部分…………………………………………………………….. 82
貳、英文部分…………………………………………………………….. 88

附錄
附錄A 教師實施開放教育程度所有相關變項之相關矩陣………….. 92
附錄B 批判思考和創造思考所有相關變項之相關矩陣…………….. 93
附錄C 國小教師教學現況問卷之編擬……………………………….. 94
附錄D 國小教師專業成長動機量表之編製………………………….. 105
附錄E 國小教師教學現況與專業成長動機之問卷—預試問卷…….. 109
附錄F 國小教師教學現況與專業成長動機之問卷—正式問卷…….. 115
附錄G 中小學生批判思考測驗修訂版……………………………….. 121
附錄H 竹筷子的不尋常用途………………………………………….. 133
附錄I 同意書………………………………………………………….. 134

壹、中文部分

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