本研究旨在探討合作學習應用在視覺藝術課程對國小低年級學童創造力和繪畫表現能力之研究。本研究採取準實驗研究之不相等控制組前後測設計，以台南市某國小二年級兩個班級的學童為樣本，安排一班為實驗組，另一班為控制組，分別接受由研究者授課10週20堂課的課程，實驗組班級實施合作學習，控制組班級則進行個別學習。
研究工具包含有吳靜吉教授等人所編的「新編創造思考測驗」、研究者自編的「低年級兒童繪畫表現評量表」及教學軼事紀錄、課程活動學習單、學童創作作品、質性回饋單、上課情形錄影帶…等質化資料。量化資料以獨立樣本單因子共變數分析來進行，質化資料則以內容分析為主。
本研究發現，在創造力方面，合作學習應用在視覺藝術課程有效增進國小低年級學生在語文「變通力」以及圖形「流暢力」、「變通力」、「精進力」與整體創造力之表現；在繪畫表現方面，合作學習應用在視覺藝術課程顯著提升國小低年級學生在「內容」、「構圖」、「造形」、「色彩」的繪畫表現。合作學習應用在視覺藝術課程具有可行性與效果，實驗組學童對整體課程具有高度肯定與正向回饋。
研究者根據上述的研究結果提出建議，以作為教育應用及未來研究的參考。

This study uses a quasi-experimental, nonequivalent control group design and aims to investigate the effects of the application of cooperative learning to visual arts curriculum on the creativity and drawing performance of the the lower graders. Subjects are students from two second grade classes in an elementary school in Tainan City. One class represents the experimental group, while the other one is the control group. Each of the classes is given instruction for twenty sessions of classes in ten weeks. The experimental group receives cooperative learning based on STAD. The control group receives seperate learning.
This study incorporates quantitative and qualitative approaches. Two assessment tools are conducted, which include “New Creativity Test for Use with Students in Taiwan” developed by Dr. Ching-Chi Wu, and the “Rating Scale for the drawing performance of the the lower graders ” designed by the author. Quantitative data are analyzed by ANCOVA and MANCOVA. Qualitative data processed by content analysis are gathered from teacher's classroom anecdotes, student works of curriculum, student feedback about the instruction , and vedio records of teaching process.
The results of this study indicate that in the aspect of creativity, application of cooperative learning to visual arts curriculum increases the lower grader’s verbal creativity in terms of flexibility as well as the figural creativity regarding fluency, flexibility and elaboration. In the aspect of drawing performance, application of cooperative learning to visual arts curriculum significantly improved the lower grader’s drawing performance on “content”, “illustrate”, “image ”and ” color”. The possibility of applying cooperative learning to the visual arts curriculum for the lower grade in the elementary school is recognized.students in the experimental group show positive acknowledgement and feedbacks to the whole instruction.
Conclusions for practical application and suggestions for further research are discussed.

目 次
第一章緒論1
第一節研究動機1
第二節研究目的5
第三節待答問題5
第四節名詞釋義6
第五節研究限制7

第二章文獻探討8
第一節合作學習的相關理論8
第二節兒童繪畫心理發展與表現之探討23
第三節創造力與繪畫表現在兒童美術之評量33
第四節相關實證研究44

第三章研究方法49
第一節研究架構與流程49
第二節研究假設53
第三節實驗設計54
第四節研究對象57
第五節研究工具57
第六節實驗處理62
第七節資料分析68

第四章研究結果與討論69
第一節合作學習對創造力的影響69
第二節合作學習對繪畫表現能力的影響75
第三節合作學習之教學歷程分析78
第四節學生繪圖學習成果分析106
第五節合作學習之態度分析132




第五章發現、結論與建議141
第一節主要發現141
第二節結論147
第三節建議149
參考書目152
附錄
附錄一 教學簡案155
附錄二 合作行為小組觀察表163
附錄三 進步分數紀錄單164
附錄四 集點表格165
附錄五 視覺藝術聯絡簿166
附錄六 實驗教學觀察重點167
附錄七 學生合作學習意見調查表168
附錄八 國小低年級兒童繪畫表現評量表170
附錄九 國小低年級兒童繪畫表現評量表評訂準則171

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