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博碩士論文 etd-0622107-165220 詳細資訊
Title page for etd-0622107-165220
論文名稱
Title
舊瓶換新酒-以學生觀點探討大學導師制度之研究
A Study of Tutorial System in Taiwan’s Colleges: Perspectives of College Students
系所名稱
Department
畢業學年期
Year, semester
語文別
Language
學位類別
Degree
頁數
Number of pages
207
研究生
Author
指導教授
Advisor
召集委員
Convenor
口試委員
Advisory Committee
口試日期
Date of Exam
2007-06-13
繳交日期
Date of Submission
2007-06-22
關鍵字
Keywords
大學導師角色、導師制內涵、導師制度、師生關係
the role of college tutors, teacher-student relationship, the content of tutorial system, tutorial systems
統計
Statistics
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中文摘要
中文摘要
本研究之目的有六項分別為(一)探討大學導師的功能與角色、(二)探討英美大學導師制度沿革與現況、(三)探討我國大學導師制度沿革與現況、(四)探討當前大學生對導師制度現況及功能的瞭解、(五)探討當前大學生理想中的導師制度及其功能、(六)整合研究結果及建議,並提出我國大學校院未來導師制度發展之可行方向。
本研究以二階段問卷調查法為主,以第一階段「大學生對導師制度實施現況之意見調查問卷」及第二階段「大學生對理想導師制度之意見調查問卷」為研究工具,針對全國公私立大學為研究母群體,並依據民國九十四年全國校務評鑑在學生訓育與輔導領域之排名,分別對公立大學與私立大學各抽取四所大學的學生,以分層隨機抽樣方式進行調查。第一階段調查共回收有效樣本356名,第二階段調查共回收有效樣本484名,所得資料以描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行分析。根據資料分析結果,提出結論:
一、根據文獻探討,大學導師角色與功能可歸納為七種,目前學生認為導師扮演「課業解惑者」角色居多。
二、理想上,學生認為導師應扮演「良師益友者」、「生涯導航者」與「溝通協調者」等角色,也希望導師能發揮「溝通協調」、「問題處理」及「參與與引導」等功能。
三、當前導師制度實施現況:
1.目前多數學生不滿意導師制度的實施情形。
2.目前大學導師指導學生人數多以「40人以上」為主。
3.目前學生找導師協助的主要原因為「導師有能力解決」同學的問題,不找導師協助的原因則是「學生跟導師不熟」。
4.目前大學校院普遍實施「班級導師制」。
5.目前「導師生關係」尚可,大三生的「師生關係」比大一生好。
6.目前在實施「導師制內涵」的成效上,三年級的導師明顯比一年級與二年級的導師佳。
四、學生對理想導師制之看法:
1.多數學生認為推廣導師制度的最佳管道為「新生入學定向輔導」。
2.多數學生希望學校設置導師的目的,可以指導學生「生涯定向與規劃」,及「課業學習問題」。
3.多數學生認為導師指導學生人數應為「29人以下」最適宜。
4.多數學生認為理想導師制度模式為「多元導師制」。
5.多數學生均認為理想師生關係的內涵,可提高師生關係。
6.多數學生皆需要導師進行理想導師制內涵。
7.大三生對「理想導師制內涵」需求程度高於大一生與大二生。
8.大四生與大三生對「生涯輔導」需求程度高於大一生與大二生。
根據上述研究結論,研究者乃對大學行政單位、導師、學生及未來研究提出建議,以供參考。
Abstract
Abstract
The purposes of this study were (a) to discuss the function and roles of tutor, (b) to review the history and current situation of college tutorial systems in the U.S. and U.K., (c) to explore the history and present circumstance of Taiwan’s college tutorial systems, (d) to analyze college students’ understanding of tutorial systems and function in Taiwan, (e) to explore the ideal tutorial systems and function from the perspective of Taiwan’s college students and (f) to come up with conclusions and further suggestions for future development of tutorial systems in Taiwan’s colleges and universities.
The study was designated into two-stage questionnaire surveys among college students. Four public & private Taiwan’s colleges were purposefully selected according to the results of Taiwan’s college evaluation in 2005 and their performance at the domain of students’ service and guidance. During the first stage of the survey which focused the students’ perspectives of current tutorial system, 356 subjects were randomly sampled, while on the second stage of survey which put an emphasis on students’ viewpoints concerning the future development of tutorial systems, 484 college students were randomly selected. Data were analyzed through several statistical measures, such as descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA. Based upon the results of the above analyses, the researcher provided several conclusions as follows:
1. According to the literature review, the roles and functions of a tutor can be generalized into seven categories. Most students, for instance, consider a tutor as a problem solver.
2. Ideally, college students consider a tutor should be a person who can be a good teacher and also a helpful friend; a person who is like a guide of career and a person who can communicate with coordinate. In addition, they also hope the tutor can perform the following functions of communication and coordination, problem solving and participation and guidance.
3. The current situation of tutorial system from the student’s perspectives:
(1) Presently, a majority of students are not satisfied with the situation of tutorial system.
(2) College tutors mostly supervise over 40 students.
(3) Today, the most important reason why students need tutor’s assistance is “tutors are able to solve” student’s problem; the reason why they are not willing to approach tutor for help is “being unfamiliar between students and tutors.”
(4) At present, most universities are having tutorial system based on a whole class system.
(5) At the moment, the tutor-student relationship is just fine, and the relationship of junior students is better than the freshman students.
(6) Currently, tutors of junior students perform better than those of first & second year students in terms of content of tutorial system.
4. The students’ perspectives for ideal tutorial system:
(1) The majority of students think the best way to carry out the tutorial system is on orientation counseling during the freshmen year.
(2) Most students hope the purpose of tutorial is to conduct students’ “career development orientation and planning” and “problem solving regarding academic learning.”
(3) The majority of students think the appropriate number of tutorial students should be under 29.
(4) Most students regard the ideal tutorial system is “multiple tutorial system.”
(5) Most students believe that an ideal teacher-student relationship can improve their relationship.
(6) The majority of students think it necessary to have an ideal tutorial system with counseling function.
(7) The demand level of ideal tutorial system for junior students is higher than the first and second year students.
(8) The demand level of career counseling for senior and junior students is higher than the first and second year students.
Based upon the above conclusions, the researcher proposes several recommendations for the university administration, tutors, students and further research for reference.
目次 Table of Contents
目錄
第一章 緒論…………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機………………………………………………………1
第二節 研究目的與問題………………………………………………………4
第三節 研究範圍與限制………………………………………………………5
第四節 名詞釋義………………………………………………………………6
第二章 文獻探討………………………………………………………………..…..9
第一節 大學導師的角色與功能………………………………………………9
第二節 英、美大學導師制度沿革發展與現況……………………………………19
第三節 我國大學導師制度沿革發展與現況………………………………34
第四節 國內外有關大學導師制度之研究……………………………………55
第三章 研究方法……………………………………………………………………73
第一節 研究架構…………………………………………………………..….73
第二節 研究流程…………………………………………………………..….74
第三節 研究對象………………………………..……………………………77
第四節 研究工具………………………………………………………………80
第五節 資料處理與統計分析…………………………………………………93
第四章 第一階段研究結果分析與討論…………………………………………….94
第一節 第一階段問卷樣本基本資料分佈情形……………………………94
第二節 導師制度實施情形概況分析…………………………………………96
第三節 師生關係概況分析與差異情形……………………………………110
第四節 導師制內涵概況分析與差異情形…………………………………117
第五節 導師制度整體感覺之分析………………………………………127

第五章 第二階段研究結果分析與討論………………………………………130
第一節 第二階段問卷樣本基本資料分佈情形………………………………130
第二節 理想導師制度實施情形概況分析………………………………132
第三節 理想師生關係概況分析與差異情形……………………………150
第四節 理想導師制內涵需求概況分析與差異情形……………………157
第六章 結論與建議………………………………………………………..………167
第一節 結論…………………………………………………………..…………167
第二節 建議………………………………………………………..………174
參考文獻 …………………………………………………………………………178
附錄一 民國九十四年大學校務評鑑結果彙整表………………………….184
附錄二 第一階段大學生對導師制實施現況之意見調查預試問卷…………186
附錄三 第一階段大學生對導師制實施現況之意見調查正式問卷…………189
附錄四 第二階段大學生對理想導師制度之意見調查表正式問卷………….192
表目錄
表2-1 大學導師角色劃分表…………………….…………………………..….…13
表2-2 大學導師功能劃分表..……………………………………….………….…17
表2-3 牛津、劍橋大學實行導師制之導師種類表…………………….………....23
表2-4 四十六所公私立大學導師業務承辦單位一覽表………………………....39
表2-5 四十六所公私立大學導師制實施內涵概析表………………………...….40
表2-6 國立一研究型大學導師制度優點特色與建議表……………………........44
表2-7 國立二近年來新設或改制的國立大學導師制度優點特色與建議表……47
表2-8 私校一以文法商為主的私立大學導師制度優點特色與建議表….……...48
表2-9 私校二以自然、工程為主的私立大學導師制度優點特色與建議表.…...50
表2-10 私校三近年來新設或改制的私立大學導師制度優點特色與建議……....51
表2-11 國內大學院校有關導師制度之實務研究………………………………....57
表3-1 第一階段公私立大學選取樣本一覽表…………………………………....78
表3-2 第一階段問卷調查樣本分布及回收情形表……………………………....78
表3-3 第二階段問卷調查樣本分布及回收情形表……………………………....79
表3-4 第一階段調查問卷專家效度檢核名單表………………………………....81
表3-5 師生關係量表之項目分析摘要表………………………………………....82
表3-6 導師制內涵量表之項目分析摘要表……………………………………....83
表3-7 師生關係量表因素分析KMO及Bartlett考驗結果表…………………....85
表3-8 師生關係量表因素分析摘要表…………………………………………....86
表3-9 導師制內涵量表因素分析KMO及Bartlett考驗結果表………………....86
表3-10 導師制內涵量表因素分析摘要表…………………...……………….…....87
表3-11 師生關係量表信度分析摘要表…………………………………………....89
表3-12 導師制內涵量表信度分析摘要表………………………………..………..89
表3-13 第二階段調查問卷專家效度檢核名單表………………………..………..91
表4-1 第一階段問卷樣本基本資料分析表……………………………..………..95
表4-2 學生對導師基本資料的瞭解………………………..……………………..97
表4-3 導師的安排方式……………………………..……………………………..97
表4-4 導師制度內容的瞭解程度…………………..……………………………..98
表4-5 學生與導師見面的次數………………..……………….…………...……..98
表4-6 導師指導的學生人數………………..……………….………………...…..99
表4-7 導師時間與活動的安排…………..……………….…………………...…100
表4-8 學生需要協助常找的對象………..……………….…………………...…100
表4-9 學生找導師協助的原因………..……………….………………….....…..101
表4-10 學生與導師討論的話題………..……………….…………………….…..102
表4-11 導師制度的模式………..……………….…………………………...…....102
表4-12 師生關係量表各題項之平均數與標準差…………………………….….111
表4-13 不同公私立大學生的師生關係差異情形………………………….....….112
表4-14 不同性別大學生的師生關係差異情形…………………………..…...….113
表4-15 不同年級大學生的師生關係差異情形…………………………….....….114
表4-16 不同年級大學生的師生關係變異數分析摘要表………………….…….114
表4-17 導師制內涵量表各題項之平均數與標準差……………………….....….118
表4-18 不同公私立大學生的導師制內涵差異情形……………………..…...….120
表4-19 不同性別大學生的導師制內涵差異情形………………………..…...….121
表4-20 不同年級大學生的導師制內涵差異情形………………………..…...….122
表4-21 不同年級大學生的導師制內涵變異數分析摘要表…………………......123
表4-22 對導師制度的整體感覺…………………………………………..…...….128
表5-1 第二階段問卷樣本基本資料分析表……………………………….....….131
表5-2 理想導師的基本資料………………………………...…………………...133
表5-3 理想導師制度的推展方式…………………………...…………………...135
表5-4 理想導師指導的學生人數…………………………...…………………...136
表5-5 學生與導師見面的理想次數…………………………...………………...136
表5-6 理想導師時間與活動的安排…………………………...………………...138
表5-7 理想導師的人格特質…………………………...………………………...139
表5-8 理想導師的功能與角色………………………...………………………...140
表5-9 理想導師制度的模式……………………….......………………………...141
表5-10 理想師生關係量表各題項之平均數與標準差………….……..………...151
表5-11 不同公私立大學生的理想師生關係差異情形…………………………..152
表5-12 不同性別大學生的師生關係差異情形…………………………..……....152
表5-13 不同年級大學生的理想師生關係差異情形……………………..……....153
表5-14 不同年級大學生的理想師生關係變異數分析摘要表…………..……....154
表5-15 理想導師制內涵量表各題項之平均數與標準差………………..……....158
表5-16 不同公私立大學生的理想導師制內涵差異情形………………..……....160
表5-17 不同性別大學生的理想導師制內涵差異情形…………………..……....161
表5-18 不同年級大學生的理想導師制內涵差異情形…………………..……....162
表5-19 不同年級大學生的理想導師制內涵變異數分析摘要表………..……....163
圖目錄
圖3-1 研究架構圖……………………………………………..……………..……..73
圖3-2 『以學生觀點探討大學導師制度之研究』流程圖……………..…………76
參考文獻 References
參考文獻
一、中文部分
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