摘要
本研究採用問卷調查法來探討國中學生數學學習興趣的相關因素，研究目的如下：(一)瞭解國中學生數學學習興趣的現況。(二)比較不同背景變項的國中學生在數學學習興趣的差異。(三)比較不同背景變項的國中學生在數學學習成就的差異。(四)探討個人興趣與情境興趣的關係並分析情境興趣對個人興趣的預測情形。(五)探討國中學生數學學習興趣與數學學習成就的關係並分析數學學習興趣對數學學習成就的預測情形。本研究之研究工具為「數學科學習興趣量表」，以高雄市某國中509位三年級學生為研究對象。將問卷資料分別以描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、積差相關及逐步多元迴歸分析等統計方法進行分析。研究結果如下：
一、國中三年級學生在數學學習興趣各分層面中，以潛在興趣平均得分最低，現 實興趣平均得分最高。。
二、國中三年級學生的本學期是否參加數學補習、父親職業類型、母親職業類型在數學學習興趣各層面皆達到顯著差異。父親教育程度在大多數層面達到顯著差異。學生性別、家中是否有人協助學習數學、母親教育程度在少部份層面上達到顯著差異。導師是否任教數學、數學老師性別在每個層面上皆未能達到顯著差異。
三、國中三年級學生的性別、本學期是否參加數學補習、父母親教育程度、父母親的職業類型在數學學習成就上達到顯著差異，導師是否任教數學、數學老師性別、家中是否有人協助學習數學則未能達到顯著差異。
四、個人興趣與情境興趣各分層面與整體層面間大致符合高相關。「任務興趣」與「知識興趣」能正向預測個人興趣。
五、數學學習興趣各分層面與數學學習成就間的相關係數由高到低依次為潛在興趣、知識興趣、任務興趣、現實興趣、文本興趣。「潛在興趣」與「現實興趣」能正向預測數學學習成就。
最後，根據上述研究結果提出具體建議，供國中教學及未來研究之參考。

This study adopts questionnaire survey to investigate the related factors of math learning interest for junior high school students. Research objectives are as follows: (1) to understand the current situation of math learning interest for junior high school students, (2) to compare junior high school students of different backgrounds in math learning interest, (3) to compare junior high school students of different backgrounds in math learning achievement, (4) to investigate the relationship between personal interest and situational and analyze the predictability of personal interest by situational interest, and (5) to investigate the relationships between math learning interest and math learning achievement of junior high school students and analyze the predictability of math learning achievement by math learning interest. The survey instruments used in this research are 「Questionnaire on Math Learning Interest」, which are circulated to 509 9th graders in a middle school in Kaohsiung. The questionnaire data were analyzed by descriptive statistics, independent sample t test, one-way ANOVA, Pearson correlation and stepwise regression. The research results were as follows:
1. In the all levels of math learning interest for the 9th graders ,the average score of Latent Interest is lowest, and the average score of Actualized Interest is highest.
2.Attending math private extra classes, Father's career , Mother's career do significant difference in the all levels of math learning interest for the 9th graders . Father's education causees significant difference in the most levels of math learning interest.Student's gender, Family's math help, Mother's education cause significant difference in the few levels of math learning interest. Homeroom teachers teaching subject, and Math teacher's gender do not significant difference in all levels of math learning interest .
3. Student's gender, Attending math private extra classes, Parent's education , Parent's career cause significant differences in math learning achievement for the 9th graders . Homeroom teachers teaching subject, Math teacher's gender, Family's math help do not significant difference in math learning achievement .
4.There are high correlation between the all levels of personal interest and situational interest. " Task-based Interest " and " Knowledge-based Interest " can be used to positively predict personal interests.
5. The correlation coefficients between the all levels of math learning interest and math learning achievement are in descending order of Latent Interest,
Knowledge-based Interest, Task-based Interest, Actualized Interest, Text-based Interest . " Latent Interest " and " Actualized Interest " can be used to positively predict math learning achievement.
Finally, specific recommendations are provided based on the results of the study for teaching in junior high school and research in the future.

論文審定書………………………………………………………………………i
中文摘要…………………………………………………………………………ii
英文摘要…………………………………………………………………………iv
目錄…………………………………………………………………………...... vi
圖次………………………………………………………………………………viii
表次………………………………………………………………………………ix
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的………………………………………………… 1
第二節 研究問題………………………………………………………… 3
第三節 名詞釋義………………………………………………………… 4
第四節 研究範圍與限制………………………………………………… 5
第二章 文獻探討
第一節 數學學習興趣的理論…………………………………………… 6
第二節 個人興趣與情境興趣的關係…………………………………… 11
第三節 數學學習興趣量表……………………………………………… 18
第四節 數學學習興趣的相關研究……………………………………… 21
第三章 研究方法
第一節 研究架構與假設………………………………………………… 27
第二節 研究對象………………………………………………………… 29
第三節 研究工具………………………………………………………… 31
第四節 研究實施程序…………………………………………………… 47
第五節 資料分析………………………………………………………… 50
第四章 研究結果與討論
第一節 描述性統計分析………………………………………………… 51
第二節 數學學習興趣分析……………………………………………… 55
第三節 數學學習成就分析……………………………………………… 78
第四節 數學學習興趣之個人興趣與情境興趣分析…………………… 86
第五節 數學學習興趣與數學學習成就分析…………………………… 89
第六節 綜合討論………………………………………………………… 92
第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………………… 107
第二節 建議……………………………………………………………… 112
參考文獻…………………………………………………………………………115
附錄………………………………………………………………………………124

壹、中文部份
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