研究者以自編創造性童詩教學課程進行教學，希望引發學生寫作童詩的能力和興趣。本教學結合「創造性思考技巧」，規畫十個教學單元，以「童詩的接寫」和「仿寫」揭開序幕，啟發學習興趣；接著讓學生學習六種「修辭格」，以提升童詩寫作能力；最後以「聯想遊戲」為童詩學習畫下完美的句點。
本研究以質性資料分析為主，並輔以量化資料佐證，以了解創造性童詩教學實施後，學生學習成果為何。
根據研究結果，研究者提出以下結論：
一、課程設計結合範詩與插圖，可以提升學生的學習興趣。
二、「童詩仿寫」可做為童詩入門教學，唯應審慎指導學生「創作應有的理念與態度」，學習走出自己創作的路。
三、「創造性童詩教學課程」可提升學生的創造力與寫作能力
四、學生與家長肯定「創造性童詩教學課程」的實施

In order to cultivate the students' abilities and interests in writing children's poems, the researcher has been using self-designed curriculum on creative writing of children's poems in school. It was also designed to combine with" Creative-Thinking Teaching Skills" and draw up in ten separated instructional units. To increase learning interests, it starts from "Completing the Child Poem" and "Imitating Writing".Then, to promote students' writing skills of Child Poem by studying six types of "Rhetoric".Finally, to create a perfect finish by using "Games of Free Association".
This research was aimed to the qualitative data analysis and supported by quantitative data.The source to this method was based on the students' learning results after having applied this creative Child PoemWriting.
According to the consequences of this research, the major discoveries are below:
1.To intergrade the learning sheets with an example to the poem and illustrations would cause a result of increasing the incentive and interest in learning.
2.To cultivate the students' creativity and writing skills of children's poems by combining the curricular designs with the creative-thinking teaching strategy.
3.The rhetoric-teaching unitary design is helpful to promote the students to the abilities of appreciation, analysis, and creativity on children's poems.
4.The design of the "One Poem A Day" may increase the numbers of children's poems reading by students, instead of causing extra burdens. Hence, it is still worthy of continuous supports.

中文摘要-一
英文摘要-二
目次-四
表次-六
圖次-七
附錄次-八
第一章緒論
第一節研究動機-1
第二節研究目的與問題-4
第三節名詞釋義-6
第四節研究的範圍與限制-8
第二章文獻探討
第一節童詩的意義與類型-11
第二節童詩寫作的教學理論-19
第三節創造思考教學與童詩教學-23
第四節國內童詩教學相關實證研究-33
第三章研究方法與歷程
第一節研究方法-43
第二節研究架構與流程-48
第三節研究對象-52
第四節創造性童詩寫作教學課程設計-54
第五節資料的蒐集-59
第六節資料的分析-71
第七節研究的效度-73
第四章研究結果與討論
第一節創造性童詩教學課程設計與規劃-75
第二節創造性童詩教學課程之實施歷程-82
第三節創造性童詩教學課程之成效分析-145
第四節學生作品之分析與探討-177
第五章研究發現、結論與建議
第一節研究發現-193
第二節結論-199
第三節建議-202
參考文獻-205
附 錄-209
表2-1童詩的分類-21
表2-2學者對修辭的定義-35
表2-3董季棠的修辭格分類-35
表2-4創造力與語文教學相關研究-39
表2-5創造力與童詩教學相關研究-41
表3-1觀察教師之背景說明-53
表3-2創造性童詩教學課程-57
表3-3童詩創思寫作評定量表專家效度評定人員背景說明-60
表3-4「童詩創思寫作評定量表-創思能力」專家效度-61
表3-5「童詩創思寫作評定量表-寫作能力」專家效度-62
表3-6「童詩創思評定量表」評分者間一致性係數-64
表3-7研究問題與所蒐集資料的對應關係表-70
表3-8 資料內容代碼說明-71
表4-1創造性童詩教學課程內容-77
表4-2陶倫斯創造思考測驗各項能力前後測得分比較分析-145
表4-3童詩寫作評定量表-【創思能力】前後測得分比較
分析146
表4-4童詩寫作評定量表-【寫作能力】前後測得分比較
分析-146
表4-5學生學習態度與興趣調查」前後得分比較分析-154
表4-6學生學習態度與興趣調查」前後得分資料分析-158
表4-7家長回饋表前後得分比較分析-170
表4-8家長回饋表前後得分資料分析-173
圖3-1行動研究步驟圖-46
圖3-2實際教學程序圖-49
圖3-3研究流程圖-51
圖3-4 創造性童詩教學課程之教學程序-58
附錄一南一版國語科教材內容分析-209
附錄二我是一位小畫家-212
附錄三童詩創思寫作評定量表-213
附錄四第一階段學生童詩寫作課程興趣調查表-217
附錄五學生及家長參與論文研究填寫問卷同意書-221
附錄六創造性童詩寫作教學課程－家長回饋表-223
附錄七創造性童詩寫作教學－觀察教學檢核表-224
附錄八參與論文研究訪談同意書-227
附錄九第一階段正式訪談內容-229
附錄十第一週童詩教學研究日誌-231
附錄十一晨光時間童詩賞析教學內容-239
附錄十二 創造性童詩教案設計-241

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