本研究主要以行動研究探討「合作式心智圖」教學對國中生自然科學習態度、學習歷程與教師自我調整教學之行動研究。國中自然科課程以理解內容居多，要讀好自然科必須要將教材內容融會貫通，將生活中的知識作活用與連結，才能體會學習理化的樂趣。因此，本研究以研究者任教的班級共24位學生為對象，男14人；女10人，為期一學期的課程教學，探討並觀察學生以「合作式心智圖」學習自然科的態度與能力之改變。教學環境也由普通教室移至分組教室（6人ㄧ組），藉由「合作式心智圖」，促使學生相互依賴，積極合作學習。讓不斷的複誦促進長期記憶的形成。課程內容設計是以國中自然科課程，結合日常生活並融合教學指標，研究者以透過活動課程設計「心智圖」增加學生學習的樂趣，指導學生利用心智圖作筆記，學會統整與概念間的連結為主。研究歷程依據自然科學習態度問卷、心智圖學習單、心智圖評量表、教師教學省思札記、心智圖教學回饋問卷進行分析與探討。根據研究結果，歸納出主要發現如下：
一、經由「自然科學習態度」問卷，研究顯示以心智圖教學可以提升學生學習態度。
二、心智圖做筆記能幫助學生記憶、搜尋重點、組織架構。
三、透過分組合作學習可以藉由互助合作、腦力激盪提升學習效能。
四、透過心智圖教學研究歷程、教師省思與修正，有助於促進教師專業成長。

This paper aims to use the action research and examine the effectiveness of Cooperative Mind Map teaching method on junior high school students’ learning attitude toward physics and chemistry subjects and teacher’s self-adjusting teaching. Data were collected from a class of 24 students, 14 males and 10 females, to discuss and observe the students’ learning attitude change and ability improvement on physics and chemistry through Cooperative Mind Map for one semester. The teaching environment also changed from general classroom to group classroom (6 students per group), using the Cooperative Mind Map teaching method to encourage students to cooperate with each other; thus, to facilitate active and cooperative learning. The course content design is based on junior high school physics and chemistry curriculum standards. The teacher designed the Cooperative Mind Map activities to teach students to learn the Cooperative Mind Map note-taking skills and to link between integration and concepts. The research analysis is based on the students’ science learning attitude questionnaires, the Cooperative Mind Map activity sheets, the Cooperative Mind Map evaluations, the teacher’s teaching reflective journals, the Cooperative Mind Map teaching feedback.According to the research discussion, here are the findings:
1.The students’ science learning attitude questionnaires showed that the Cooperative Mind Map teaching method promotes learning attitude.
2.The Cooperative Mind Map note-taking skills help the student to remember, to search for key points and to organize better.
3.The group classroom benefits cooperation, brain-storming and promotes learning effectiveness.
4.The Cooperative Mind Map research development, along with the teacher’s teaching reflective journals and teaching adjustments improve teacher’s teaching abilities.

摘 要 ii
Abstract iii
目 錄 iv
表 次 vi
圖 次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 2
第三節 研究問題 2
第四節 研究範圍與限制 4
第五節 名詞解釋 4
第二章、文獻探討 7
第一節 心智圖法的理論與基礎 7
第二節 心智圖法的相關研究 13
第三節 心智圖運用於自然教學的相關研究 15
第三章、研究設計與實施 19
第一節 研究方法與架構 19
第二節 研究場域與研究對象 22
第三節 教學活動設計 23
第四節 研究工具 27
第五節 資料處理與分析 32
第四章、研究結果與討論 34
第一節 「合作式心智圖」教學對國中生自然科學習態度之影響 34
第二節 第一循環之教師教學與學生學習歷程 37
第三節 第二循環之教師教學與學生學習歷程 47
第四節 心智圖回饋問卷結果與分析 66
第五節 研究者省思及轉變 78
第五章 結論與建議 80
第一節 結論 80
第二節 建議 81
參考文獻 83
中文部分 83
英文部分： 85
附錄一 心智圖學習單 86
附錄二 心智圖學習單 87
附錄三 家 長 同 意 書 88
附錄五 「心智圖」教學單元設計 91
附錄六 「心智圖」教學單元設計 93
附錄七 「心智圖」教學單元設計 95
附錄八 教師省思札記 96
附錄九 訪談綱要 97
附錄十 心智圖教學回饋問卷 98
附錄十一 對自然科學學習態度問卷 100

中文部分
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