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博碩士論文 etd-0630110-094850 詳細資訊
Title page for etd-0630110-094850
論文名稱
Title
高雄縣市國中不分類資源班功能性課程實施現況調查
Investigation the current status of the functional curriculum for students with mental retardation in noncategorical resource program of junior high schools in Kaohsiung County and Kaohsiung City
系所名稱
Department
畢業學年期
Year, semester
語文別
Language
學位類別
Degree
頁數
Number of pages
189
研究生
Author
指導教授
Advisor
召集委員
Convenor
口試委員
Advisory Committee
口試日期
Date of Exam
2010-06-17
繳交日期
Date of Submission
2010-06-30
關鍵字
Keywords
功能性課程、不分類資源班
noncategorical resource program, functional curriculum
統計
Statistics
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中文摘要
本研究旨在了解高雄縣市國中不分類資源班功能性課程的實施情形、實施困難,以及『能力評估』對功能性課程的影響程度。研究者以自編問卷方式調查高雄縣市國中不分類資源班課程編排人員與功能性課程任課教師之意見,共發出行政版問卷47份,回收率與有效率皆為91.5%(43份),而教師版問卷則共發出140份,回收率為86.4%(121份),有效率則為85%(119份),同時根據6位受訪教師之意見,本研究的主要發現如下:
本研究結果發現:
一、目前高雄縣市資源班平均開設2~3種功能性課程,主要是由課程編排教師與任課教師依據學生能力、教師專長及每週授課節數共同討論編排,其排課方式主要以跨年級及抽離式為多。
二、功能性課程任課教師主要經由評估學生目前認知與動作能力來擬定教學目標,透過自編教材提供學習內容,並以分組教學為主要的上課方式,而在評量部份則以實作評量與為主。
三、功能性課程編排人員困擾感受趨向中等程度,其中以「教學節數因素」困擾感受最高,「教師因素」困擾感受最低;任教教師困擾感受亦趨向中等程度,其中以「教學節數因素」困擾感受最高,「學生與家長因素」困擾感受最低。
四、功能性課程編排人員受『能力評估』影響程度偏高,其中在「學生課表編排方面」影響程度最高,「教師課表編排方面」影響程度最低;任教教師受『能力評估』影響程度亦偏高,其中以「擬定課程目標與內容方面」影響程度最高,「實施評量方面」影響程度最低。
Abstract
This study intended to investigate the current status of the functional curriculum for students with mental retardation in noncategorical resource program of junior high schools in Kaohsiung County and Kaohsiung City. In addition, the perception of admininstrators and teachers toward the implementation of “Basic Competence Test for special education in vocational high school”, as well as the impact on functional curriculum arrangement were explored. A questionnaire was developed to collect the data from resource program administrators and functional curriculum teachers. In-depth interviews were adopted with six participants. The final results were derived from 43 administrators and 119 teachers contributing to this investigation. The major findings of the study were as follows.
(1) An average of 2~3 functional curriculum were arranged in accordance with the levels of students’ competencies and the specialties of the teachers. The majority of schools adopted a way of cross-grade teaching and pull-out programs.
chools adopted cross-grade grouping method and pull-out programs.
(2) Teachers developed courseware based on student’s motor abilities and the cognitive abilities and used grouping teaching method to cope with students’ needs.
(3) Both administrators and teachers perceived that fuctional curicclum sceheduling disturbanced them most.
(4) The implementation of “Basic Competence Test for special education in vocational high school”highly influenced the functional curriculum arrangement and instruction, particularly on students’ class schedule and instructional goal setting.
目次 Table of Contents
謝 誌 I
中文摘要 III
Abstract V
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 7
第三節 名詞釋義 8
第二章 文獻探討 11
第一節 不分類資源班與課程安排 11
第二節 智能障礙學生的學習特徵與升學轉銜 23
第三節 功能性課程教學目標及其內涵 28
第四節 能力評估辦理現況 35
第五節 不分類資源班課程實施之相關研究 39
第三章 研究方法 47
第一節 研究架構 47
第二節 研究對象 48
第三節 研究工具 55
第四節 研究步驟 63
第五節 資料分析 67
第四章 結果與討論 69
第一節 高雄縣市國中不分類資源班功能性課程之 編排現況 69
第二節 高雄縣市國中不分類資源班功能性課程之 實施現況 101
第三節 綜合討論 129
第五章 結論與建議 147
第一節 結論 147
第二節 建議與限制 150
參考文獻 157
附錄一『國中不分類資源班功能性課程實施』問卷調查(行政版) 164
附錄二『國中不分類資源班功能性課程實施』問卷調查(教師版) 168
附錄三 教師訪談大綱 171
附錄四 問卷修正情形一覽表 172
表2-1 資源班學生編組與課程作業方式與常見問題 21
表2-2國內資源班課程編排與實施之相關研究一覽表 40
表2-3國內身心障礙學生升學轉銜相關研究一覽表 42
表3-1 高雄縣市國中不分類資源班班級數及功能性課程教師人數 49
表3-2 高雄縣市國中不分類資源班問卷份數回收狀況 50
表3-3 填答行政版問卷教師基本資料 51
表3-4 填答教師版問卷教師基本資料 52
表3-5受訪教師之基本資料 54
表3-6學者專家審查名單 56
表3-7 行政版問卷「功能性課程編排現況」架構表 56
表3-8 行政版問卷「功能性課程編排困擾程度」架構表 57
表3-9 行政版問卷「能力評估影響功能性課程編排程度」架構表 57
表3-10「功能性課程編排困擾程度」之信度分析摘要表 58
表3-11「能力評估影響功能性課程編排程度」之信度分析摘要表 58
表3-12 教師版問卷「功能性課程實施現況」架構表 59
表3-13 教師版問卷「功能性課程實施困擾程度」架構表 60
表3-14教師版問卷「能力評估影響功能性課程實施程度」架構表 60
表3-15「功能性課程教學實施困擾程度」之信度分析摘要表 61
表3-16「能力評估影響功能性課程實施程度」之信度分析摘要表 61
表4-1資源班功能性課程開課類別數 70
表4-2資源班功能性課程開課類別 71
表4-3資源班功能性課程實施方式 75
表4-4資源班功能性課程排課方式 76
表4-5資源班功能性課程分組依據 78
表4-6資源班功能性課程教師授課方式 79
表4-7資源班功能性課程教師教師資格 80
表4-8資源班功能性課程教師師資考量 82
表4-9資源班功能性課程類別、節數、學生及教師課表等決定方式 83
表4-10高雄縣市資源班功能性課程主要開課考量因素 85
表4-11高雄縣、市資源班功能性課程主要開課考量因素 86
表4-12高雄縣市不分類資源班功能性課程編排困擾程度 89
表4-13高雄縣、市不分類資源班功能性課程編排困擾差異情形摘要表 93
表4-14高雄縣市不分類資源班功能性課程編排受能力評估影響程度 95
表4-15資源班功能性課程編排受能力評估影響差異情形摘要表 100
表4-16資源班功能性課程教師課程準備情形 102
表4-17資源班功能性課程相關人員參與情形 103
表4-18資源班功能性課程教師擬定課程目標時的考量項目 105
表4-19資源班功能性課程教師最常使用之課程教材 106
表4-20資源班功能性課程教師最常使用之教學方式 107
表4-21資源班功能性課程教師較常採取之教學策略 109
表4-22高雄縣市資源班功能性課程教師較常採取之評量方式(複選題) 111
表4-23高雄縣、市資源班功能性課程教師較常採取之評量方式 112
表4-24高雄縣市資源班功能性課程教師較常採取之評量重點(複選題) 113
表4-25高雄縣、市資源班功能性課程教師較常採取之評量重點 114
表4-26高雄縣市不分類資源班功能性課程實施困擾程度 120
表4-27高雄縣、市不分類資源班功能性課程實施困擾差異情形摘要表 120
表4-28高雄縣市不分類資源班功能性課程實施受能力評估影響程度 122
表4-29資源班功能性課程實施受能力評估影響差異情形摘要表 128
表4-30高雄縣市資源班功能性課程編排與實施困擾情形對照表 138
圖2-1 智能障礙類能力評估作業流程圖 38
圖3-1研究架構圖 47
圖3-2 研究流程圖 66
圖4-1資源班功能性課程開課類別數 70
圖4-2資源班功能性課程開課類別 71
圖4-3資源班功能性課程實施方式 75
圖4-4資源班功能性課程排課方式 76
圖4-5資源班功能性課程分組依據 78
圖4-6資源班功能性課程教師授課方式 80
圖4-7資源班功能性課程教師之教師資格 80
圖4-8資源班功能性課程教師師資考量 82
圖4-9資源班功能性課程類別、節數、學生及教師課表等決定方式 84
圖4-10高雄縣市資源班功能性課程主要開課考量因素 85
圖4-11高雄縣、市資源班功能性課程主要開課考量因素 87
圖4-12資源班功能性課程教師課程準備情形 102
圖4-13資源班功能性課程相關人員參與情形 104
圖4-14資源班功能性課程教師擬定課程目標時的考量項目 105
圖4-15資源班功能性課程教師最常使用之課程教材 107
圖4-16資源班功能性課程教師最常使用之教學方式 107
圖4-17資源班功能性課程教師較常採取之教學策略 109
圖4-18高雄縣市資源班功能性課程教師較常採取之評量方式 111
圖4-19高雄縣、市資源班功能性課程教師較常採取之評量方式 112
圖4-20高雄縣市資源班功能性課程教師較常採取之評量重點 113
圖4-21高雄縣、市資源班功能性課程教師較常採取之評量重點 114
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一、中文部分
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