本研究旨在以現象圖學法來探討現今國中小教師使用網路進行教學概念，本研究主要目的包含：(1)探討國中小教師所持的使用網路進行教學概念之類型與意涵。(2)探討國中小教師所持的使用網路進行教學概念之階層關係。(3)探討國中小教師所持的使用網路進行教學概念之分布情形。(4)探討高、低使用網路進行教學經驗之教師的使用網路進行教學概念分佈情形。
本研究以現象圖學法分析出高雄市50位國中小教師使用網路進行教學之教學概念，主要研究結果包含:(1)教師所持的使用網路進行教學概念之類型與意涵及階層關係，由低階至高階包含「科技資源的運用」、「傳達知識」、「增進師生互動」、「增進學習」以及「增進學生自主學習」。(2)教師所持的使用網路進行教學概念類型之人數統計，「主要概念」中最多人持有的是「科技資源的運用」(80%)，而「潛在最高概念」最多人持有的是「增進學習」(40%)。(3)教師所持的使用網路進行教學概念之階層人數統計，「主要概念」中大多數屬於低階，包含「科技資源的運用」、「增進師生互動」(82%)；而「潛在最高概念」中大多數屬於高階的「增進學習」(58%)。(4)無論高或低使用網路進行教學經驗之教師，其所持有的使用網路進行教學之「主要概念」都為「科技資源的運用」，而「潛在最高概念」都為「增進學習」。

This study aims to explore elementary and junior high school teachers’ conceptions of teaching using Web using phenomenographic method. The main objects are to search (1) the categories and content, (2) the hierarchy, and (3) the distribution of concept possessed by teachers of junior high and elementary schools using the web in teaching.(4) the distribution of concept possessed by teachers’ with high and low experience of using the web in teaching in junior high and elementary schools.
Our research targets to the concepts of 50 teachers using the web by phenomenographic method in junior high and elementary schools. The results of analysis on the concept possessed by teachers using the web are: (1)the categories, content, and hierarchy from surface conception to deep conception, could be classified as “the application of technology resources”, “knowledge transmission”, “promotion of interaction between teacher and students”, “learning facilitation”, and “self-learning facilitation”; (2)Teachers (80%) held the “the application of technology resources” as their “main conception”, Teachers (40%) had the “learning facilitation” to be their “achieved level”; (3)Teachers (82%) with the “surface conception” as their “main conception” are: “the application of technology resources”, “knowledge transmission”, and teachers (58%) with the “deep conception ” as their “achieved level” is “learning facilitation”; (4)Teachers within high and low levels in teaching with the web as their “main conception” is belong to “surface conception” which is “the application of technology resources”, and teachers of the “achieved level” is belongs to “deep conception ” that is “learning facilitation”.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 研究範圍與名詞釋義 4
第二章 文獻探討 6
第一節 教學概念 6
第二節 使用網路進行教學概念 10
第三節 現象圖學法 13
第三章 研究方法 15
第一節　 研究流程 15
第二節　 研究對象 18
第三節 研究工具 21
第四節　 資料收集與分析 22
第四章 研究結果 25
第一節 國中小教師使用網路進行教學概念 25
第二節 國中小教師使用網路進行教學概念之階層 38
第三節 國中小教師使用網路進行教學概念分布情形 41
第四節　 高、低使用網路進行教學經驗之教師的使用網路進行教學概念分布情形 46
第五章 討論 53
第一節 國中小教師使用網路進行教學概念之現象圖學分析結果討論 53
第二節 國中小教師所持使用網路進行教學概念之人數統計結果與概念分布情形結果之現況討論 60
第六章 結論與建議 64
第一節 結論 64
第二節 建議 66

參考文獻 68
一、中文部分 68
二、英文部分 71

圖目錄
圖 3-1 本研究之流程圖 16
圖 4-1 國中小教師使用網路進行教學概念層次排列圖 38
圖 4-2 高、低使用網路進行教學經驗受訪教師的主要概念與潛在最高概念分布情形 50

表目錄
表3-1 研究樣本背景分析統計明細表 18
表3-2 分析方法流程表 24
表4-1 使用網路進行教學概念分類說明 37
表4-2 教師所持使用網路進行教學概念類型人數統計表 43
表4-3 教師所持使用網路進行教學概念階層人數統計表 45
表4-4 高、低使用網路進行教學經驗之教師所持概念類型人數統計表 47
表4-5 教師的主要概念與教學經驗統計表 48
表4-6 教師的潛在最高概念與教學經驗統計表 49

一、中文部分
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