檢視當前國文教材可以發現，國中成語教學主要問題有三：首先是教學詞項及排序標準不一，其次是偏重語義教學，忽略成語的句法功能及搭配關係，而這又是學習者運用成語的關鍵，導致學習者使用不當，教學成效不彰。目前學界對成語的研究著重語義、語源和內部結構等方面，無法有效解決成語教學的困難，因此本文著手研究成語的句法特性，與學習者學習的因難，以求提升成語教學的成果。
釐清成語的成語的定義與特徵之後，先探討學習者的偏誤類型，國中生的成語病句偏誤類型有三，一為語義誤用，二為句法功能誤用，三為語義成分搭配不當，其中又以語義成分搭配不當偏誤比例最高。至於影響學習成效的因素有二：成語熟悉度與語義透明度。
接著由成語典，配合平衡語料庫進行成語內部結構與句法功能探討，先研究成語的內部結構，得知九成多的成語為前二後二的詞組結構，且表面結構多數不對稱，以主謂結構為主；再來探討成語的句法功能，發現成語雖具有多元的句法功能，但具單、雙功能者比例較高，且高頻用法僅限於單項功能，主要做謂語用；最後分析成語內部結構與句法功能的關聯，證實兩者沒有對應性，內部的論元結構，也不必然影響句法功能，只有成語核心成分的詞性觀察得到相關性。瞭解成語學習的問題及句法特性後，總結說明成語學習難點與教學策略，並提供兩份成語教學詞項清單與詞語搭配教學策略。

Previous work on Chinese idioms has made significant on both meaning derivation process as well as internal combination patterns. As for teaching idioms at junior high schools, recent textbooks encounter three problems: first, there is no appropriate idiom lists; second, teachers rarely mention their syntactic functions and collocational relations; third, students often use idioms in the wrong way. This study aims to investigate syntactic functions of idioms, by examing the learners’ errors.
Chap1 clarifies the definition and the characteristics of idioms. Chap2 prosecutes error analysis. Three types of error are identified: semantic errors, grammar errors and semantic restriction errors which are the most frequent type. With regard to the influence of the familiarity and transparency of idioms, idioms that are low familiar and opaque make learning more difficult. After understanding the learning difficulties, chap4 studies syntactic functions and internal construction of idioms. The main construction type is subject-predicate and the most popular function is predicate. We cannot predict the function of an idiom by its construction, and the argument of an idiom doesn’t affect its function neither. However, the core elements of an idiom is correlate with its function. Chap5 explains learners’ difficulties and designs teaching strategies, such as teaching collocation. Moreover, this paper provides two idiom lists, one for junior high school students, the other for advanced learners.

第一章 緒論……………………….……………………………………………….1
第一節 國中成語教學現況….……………………………………………….1
一 成語的教學的重要性..………………………………………………1
二 範文教學中的成語項..………………………………………………2
三 範文教學中成語教學的內容………………………………………..5
第二節 成語教學研究………………………………………………………..8
一　本國語文教學………………………………………………………..8
二　對外華語教學………………………………………………………..11
三 研究目標……………………………………………………………..13
第三節 研究對象、方法與架構……………………………………………..16
一 研究的對象…………………………………………………………..16
二 研究的方法…………………………………………………………..18
三 研究的架構…………………………………………………………..23

第二章 成語的定義與特徵研究…………………………………………………..27
第一節 成語的定義與規範…………………………………………………..27
一　成語為固定詞組……………………………………………………..27
二　固定詞組的類別……………………………………………………..32
第二節 成語的形式特徵……………………………………………………..35
一　結構成分的固定性…………………………………………………..35
二　四音節的格式………………………………………………………..37
三　保有古漢語語言特點………………………………………………..40
第三節 成語的語義特徵……………………………………………………..43
一　概念內容的一般性…………………………………………………..43
二　語義的融合性………………………………………………………..44
三　表義的雙層性………………………………………………………..46
第四節 成語的語用特徵……………………………………………………..50
一　歷史習用……………………………………………………………..50
二　書面用語……………………………………………………………..51
第五節 本章小結……………………………………………………………..54

第三章 語言學習者成語偏誤分析………………………………………………..57
第一節 學習者成語偏誤類型探討…………………………………………57
一　偏誤分析與成語教學………………………………………………57
二 成語詞義誤用………………………………………………………60
三　句法功能誤用………………………………………………………61
四 語義搭配不當………………………………………………………64
五　偏誤類型分析………………………………………………………69
第二節 熟悉度與學習者偏誤類型關係探討………………………………75
一 理論背景……………………………………………………………75
二 實驗的對象與題型…………………………………………………77
三 高頻成語的偏誤類型………………………………………………77
四 低頻成語的偏誤類型………………………………………………82
五 結果與討論…………………………………………………………85
第三節 語義透明度與學習者偏誤類型關係探討…………………………88
一 理論背景……………………………………………………………88
二 實驗的對象與題型…………………………………………………90
三 高透明度成語的偏誤類型…………………………………………91
四 低透度明成語的偏誤類型…………………………………………94
五 結果與討論…………………………………………………………99
第四節 本章小結……………………………………………………………102

第四章 成語的內部結構與句法功能探討………………………………………105
第一節 成語的內部結構……………………………………………………105
一 常見分類方式………………………………………………………105
二 本研究採用的分類方式……………………………………………112
三　成語內部結構的特色………………………………………………115
第二節 成語的句法功能……………………………………………………124
一　句法功能的多元性…………………………………………………125
二　單雙功能居多………………………………………………………126
三　高頻用法的單一性…………………………………………………131
四　常備功能與常用功能………………………………………………136
第三節 成語內部結構與句法功能的關聯性………………………………139
一　成語內部結構與句法功能之間無對應關係………………………140
二　成語的論元結構不必然影響其句法功能…………………………147
三　成語核心成分的詞性與句法功能的相關性………………………155
第四節　本章小結……………………………………………………………162

第五章 成語學習難點與教學策略………………………………………………165
第一節 成語學習難點………………………………………………………165
一　影響學習成效的因素……………………………………………165
二　兩大學習難點……………………………………………………166
第二節 詞彙教學策略……………………………………………………169
一 教學詞項的選擇與安排…………………………………………..170
二 教學策略…………………………………………………………..172
第三節 成語教學策略……………………………………………………176
一 成語教學詞項的選擇與安排……………………………………..176
二 成語教學重點……………………………………………………..179
三 課堂運用…………………………………………………………..185

第六章 結論……………………………………………………………………195

附錄一　參考書目 201
附錄二 成語教學專書及期刊論文 208
附錄三 200個國中階段成語教學建議詞項 211
附錄四　200個《中文書面語頻率詞典》高頻成語列表 217

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