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博碩士論文 etd-0701107-154409 詳細資訊
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論文名稱
Title
自我調整學習與認知風格對國小自然與生活科技學習影響之研究
A Research of Self-regulated Learning and Cognitive Style of Elementary School Students on Science Learning
系所名稱
Department
畢業學年期
Year, semester
語文別
Language
學位類別
Degree
頁數
Number of pages
126
研究生
Author
指導教授
Advisor
召集委員
Convenor
口試委員
Advisory Committee
口試日期
Date of Exam
2007-06-20
繳交日期
Date of Submission
2007-07-01
關鍵字
Keywords
自然與生活科技學習成就、自我調整學習、認知風格
learning achievement of science, cognitive style, self-regulated learning
統計
Statistics
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中文摘要
本研究的主要目在探究自我調整學習與認知風格對國小學生自然與生活科技學習成就與態度的影響,採準實驗研究法,以五年級兩班學生為研究對象,一班為實驗組,進行自我調整學習;一班則為控制組,進行一般自然科教學法。整個實驗為期八週,共計24節課。二組學生於教學進行前,均需接受「自然與生活科技學習成就測驗」、「自然科學學習態度量表」及「認知風格量表」的前測測量,實驗結束後,再對兩組學生實施「自然與生活科技學習成就測驗」及「自然科學學習態度量表」後測與延後測,並以單因子與雙因子共變數分析進行資料的分析討論,其主要發現如下:
1、就自然科學學習效果而言,自我調整學習優於一般自然科教學。
2、自我調整學習能提升不同認知風格學生之自然科學學習成就。
3、不同組別與認知風格對自然科學學習成就立即效果具有交互作用。
4、就自然科學學習態度而言,自我調整學習優於一般自然科教學。
5、不同認知風格學生在自然科學學習態度的改變上沒有差別。
6、不同組別與認知風格對自然科學學習態度沒有交互作用。
根據上述研究發現,本研究針對自我調整學習的教學實務及未來相關研究提出建議。
Abstract
The main purposes of this study were to inquire into the effects of teaching of self-regulated learning and cognitive styles on learning achievement and attirude of science of elementary school students . Quasi-experimental design was used. Two classes of fifth-grade students from an elementary school in Kaohsiung County were randomly assigned to either the experimental or the control group. After the Science Achievement Test, the Scale of Attitude for Learning Science, and the Scale of Cognitive Styles were administered on the two groups, the self-regulated learning instructtion was implemented in the Science class of the experimental group, while the control group was taught in the general way. After 8 weeks of instruction, the posttest and delayed test of the Science Achievement Test and the Scale of Attitude for Learning Science were administered on the two groups.
The major findings of the study were as follows.
(1) The experimental group got higher score than the control group in the learning achievement of science.
(2) The learning achievement of science of different cognitive styles were promoted on the experimental group.
(3) A significant difference was found on the interaction between the two groups and cognitive styles in the posttest scores of the learning achievement of science.
(4) The experimental group got higher score than the control group in the learning attitude of science.
(5) No significant difference was found between different cognitive styles in the learning attitude of science.
(6) No significant difference was found on the interaction between the two groups and cognitive styles in the learning attitude of science.
Based on the findings, some suggestions for science teaching practice and future research were proposed.

目次 Table of Contents
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機…………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………4
第三節 研究問題…………………………………………5
第四節 重要名詞釋義……………………………………6
第五節 研究限制…………………………………………7
第二章 文獻探討
第一節 自我調整學習的理論及其相關研究……………9
第二節 認知風格的意義及其相關研究…………………23
第三章 研究方法
第一節 研究設計…………………………………………29
第二節 研究架構…………………………………………30
第三節 研究假設…………………………………………30
第四節 研究對象…………………………………………31
第五節 課程設計…………………………………………32
第六節 研究工具…………………………………………34
第七節 研究程序…………………………………………40
第八節 資料分析…………………………………………41
第四章 分析與討論
第一節 自我調整學習對自然與生活科技學習成就之效果…………………………………………………………43
第二節 認知風格對自然與生活科技學習成就之效果…………………………………………………………47
第三節 不同組別與認知風格對自然與生活科技學習成就之效果…………………………………………………………56
第四節 自我調整學習對自然與生活科技學習態度之效果…………………………………………………………63
第五節 認知風格對自然與生活科技學習態度之效果…………………………………………………………66
第六節 不同組別與認知風格對自然與生活科技學習態度之效果……………………………………………………74
第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………79
第二節 建議………………………………………………83
參考文獻…………………………………………………88
附錄………………………………………………………95
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