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博碩士論文 etd-0701108-152923 詳細資訊
Title page for etd-0701108-152923
論文名稱
Title
國小五年級學童時刻、時距與時間化聚概念之研究
none
系所名稱
Department
畢業學年期
Year, semester
語文別
Language
學位類別
Degree
頁數
Number of pages
156
研究生
Author
指導教授
Advisor
召集委員
Convenor
口試委員
Advisory Committee
口試日期
Date of Exam
2008-05-30
繳交日期
Date of Submission
2008-07-01
關鍵字
Keywords
時刻、時距、時間化聚概念
time interval, time, concept of time unit conversion
統計
Statistics
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中文摘要
本研究希望了解學生的時刻、時距概念及在時間計算問題之答題狀況,並歸納分析學生解時間計算問題常犯之錯誤類型和可能原因,從學生的問題索解策略及錯誤類型分析探討,以做為將來教學上改進之依據,並提供學生學習時之鷹架輔助。
研究結果發現:
一、分辦時刻及時距方面:學生對於時距概念的撑握情形優於時刻概念。對於現在是幾點幾分所代表的時刻概念,因日常生活較常使用所以較能撐握。對於共花多少時間的敘述用法,因為與認知經驗相符,所以較能撑握。文字敘述愈長,學生對時刻及時距概念愈不易撑握。
二、解題類型方面:就使用人數的多寡,依序分別為:1.先處理大單位。2.先化後聚。3.使用分數運算。4.使用小數運算。5.使用累加法運算。
三、錯誤類型方面:學生所呈現的錯誤類型為:1.十進制的干擾。2.時間進制間的相互干擾。3.除法基本概念不足。4.時間的高低階概念不清。5.錯誤的演算。6.受鐘面結構的影響。7.錯誤的解題策略。8.關鍵字的誤判。9.忽略題目的條件。
Abstract
The aim of this study is to understand students’ solutions (to problems related to time, time interval, and time unit conversion) and to analyze their common errors and possible causes. Students’ problem-solving strategies and error types were also categorized and used as a reference for improvement in teaching and a scaffold for supporting students' learning.
Findings in this research were three:
1. Distinction between time and interval. Students were performing better in the concept of interval than in the concept of time. They also performed well in total time consumed and in daily life problems such as clock time. However, problems with longer text description would make it harder for students to do problem solving in the concept of time and interval.
2. Problem-solving types. The problem-solving types ranked by the frequency are: (1) processing larger units first; (2) converting time from high scale to low scale and vice-versa; (3) using fractions; (4) using decimals; and (5) using addition.
3. Error types: The error types presented by students in solving time-related problems include: (1) interference of the decimal; (2) interference between non-decimal time conversion systems; (3) insufficient knowledge about division; (4) unclear concept about high and low scales of time; (5) incorrect calculation; (6) influence of the clock dial structure; (7) incorrect problem-solving strategy; (8) misjudgment of keywords; and (9) ignorance of problem conditions.
目次 Table of Contents
目 次
第一章 緒論 ………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機 ………………………………………2
第二節 研究目的與待答問題 …………………………………4
第三節 名詞解釋 ………………………………………………5
第四節 研究限制 ………………………………………………7
第二章 文獻探討 …………………………………………………9
第一節 時間概念 …………………………………………9
第二節 九年一貫時間教材地位分析 …………………………18
第三節 兒童時間概念發展及相關研究 ……………………34
第三章 研究方法 ………………………………………………54
第一節 研究設計 ………………………………………………54
第二節 研究對象 ………………………………………………58
第三節 研究工具 ………………………………………………60
第四節 研究過程 ………………………………………………66
第五節 資料處理與分析 ………………………………………67
第四章 研究結果與討論 …………………………………………69
第一節 學生在分辨時刻及時距概念的表現情形 ………………69
第二節 解題類型及錯誤類型 ……………………………………74
第三節 三組學生時間化聚概念之比較 ………………………89
第五章 結論與建議…………………………………………………106
第一節 結論 ……………………………………………………106
第二節 建議 ……………………………………………………113
參考文獻
中文部分 …………………………………………………………119
英文部分 …………………………………………………………127
附錄
附錄一:施測說明 …………………………………………………134
附錄二:測量工具 …………………………………………………135
附錄三:測量工具複本………………………………………………140
附錄四:研究工具、複本及學期成績數據 ……………………145







圖 次
圖2-2-1:翰林版時間教材分析圖……………………………………31
圖2-2-2:康軒版時間教材分析圖……………………………………32
圖2-2-3:南一版時間教材分析圖……………………………………33
圖3-1-1:研究目的與設計流程圖……………………………………56
圖3-1-2:研究架構圖………………57













表次
表2-1-1:學者對時間概念詮釋的分類整理…………………………12
表2-2-1:發展層次與九年一貫時間教材各階段能力指標對照……23
表2-2-2:九年一貫暫綱各階段的能力指標…………………………24
表2-2-3:九年一貫正式綱要各階段的能力指標……………………25
表2-2-4:時間常用度量衡單位………………………………………27
表2-2-5:時間標準用詞………………………………………………27
表2-2-6:我國國小數學課程時間教材能力指標比較………………28
表2-3-1:各學者的研究結果整理……………………………………40
表2-3-2:依Nesher和Hershkovitz觀點的時間化聚加減法文字
題分類 ……………………………………………………45
表2-3-3:依Vergnaud觀點的時間化聚乘法文字題分類……………46
表2-3-4:依kouba觀點的時間化聚除法文字題分類………………46
表2-3-5:依Marshall觀點的時間化聚文字題解題步驟的運算
分類 ………………………………………………………46
表3-2-1:預試樣本資料………………………………………………58
表3-2-2:正式施測樣本資料…………………………………………59
表3-2-3:訪談樣本示意………………………………………………59
表3-3-1:評量工具第一大題双向細目表……………………………62
表3-3-2:評量工具第二大題双向細目表……………………………62
表3-3-3:評量工具第三大題双向細目表……………………………63
表3-3-4:評量工具第四大題單步驟文字題双向細目表……………63
表3-3-5:評量工具第四大題雙步驟文字題双向細目表……………63
表4-1-1:分辨時刻及時距概念答題表現……………………………70
表4-3-1:計算題答題表現 …………………………………………89
表4-3-2:單步驟文字題答題表現 …………………………………93
表4-3-3:雙步驟文字題答題表現 …………………………………96
表4-3-4:三組學生的解題類型比較表………………………………98
表4-3-5:錯誤類型統計 ……………………………………………98
表4-3-6:高、中、低分三組學生錯誤類型統計……………………104
參考文獻 References
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